레지오 에밀리아 접근법의 적용과 적용상의 문제점

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is how Reggio Emilia approach is applied to early childhood education in Korea and what the problems are in the application of the Reggio.
The subjects of this study are following;
1. How many times are infant teachers participated in the educational programs of Reggio?
2. How is the extent of applying Reggio by infant teacher?
3. What is the problem in applying Reggio by infant teachers?
The subjects of this study are 81 teachers who apply Reggio in 16 kindergartens located in Inchon and Seoul. Subjects were interviwed, based on the questionnaire constructed researcher. The qustionnaire is composed of 58 questions about experiences of the teachers' training, appliance of Reggio and the problems in applying Reggio. These data were analyzed by the frequency, percentage, and standard deviation and the results are categorized.
The results of this study are summarized as follows;
The 6.2% of teachers were participated Reggio workshop more than 10 hours, 25.8% in 5-10hours specil lecture, 43.2% in 3-4hours lecture and 50.6% in 1-2hours lecture. From these results it is shown that most of the teachers were educated in Reggio approach in a short time.
It is represented that the principle of Reggio is applied actively in such are as drawing to learn(91.3%), cycles of symbolization(85.9%), emergent curriculum(81.5%), documentation(77.8%) and physical environment(74.1%) except social interaction(60.2%).
It is described that there are some problems in applying Reggio approach to Korean kindergartens ; the lack of pedagogista(90%), of teachers time(84%), of educational opportunities(76.5%) for teachers, of physical environment(72.9%), of art specialists(71.6%), of information about Reggio(67.9%) were pointed mostly.
The results suggest that the lack of experts is the biggest problem in applying Reggio to early childhood settings in Korea.
The experts are essential in apply Reggio approach because Reggio is not a formatted model but have to follow children's thinking process and provide appropriate representation materials and strategy of expression.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 레지오 접근법이 유아교육기관에서 어떻게 적용되고 있으며 적용상의 문제점은 무엇인지를 알아봄으로써 레지오 접근법을 실시하고자 하는 많은 교사들과 연구자들에게 도움이 되고자 한다. 이에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 유아교사들의 레지오 접근법에 대한 교육받은 정도는 어떠한가?
2. 유아교사들의 레지오 접근법에 대한 적용정도는 어떠한가?
3. 유아교사들의 레지오 접근법 적용상의 문제점은 무엇인가?
연구의 대상은 서울, 인천에 소재 한 유치원 중에서 레지오 접근법을 실시하고 있다고 밝힌 16개 유치원에 재직중인 교사 81명이다. 본 연구에서는 레지오 접근법의 적용과 적용상의 문제점을 알아보기 위해 연구자가 직접 고안한 교사용 질문지와 좀 더 심층적으로 알아보기 위해 자유 기술식 문항과 질문지 문항 중 일부를 임의로 선정하여 면접법을 실시하였다. 질문지는 교사 연수 경험에 대한 질문, 적용에 대한 질문, 적용상의 문제점에 대해 총 58문항으로 구성되었다. 수집된 자료는 빈도, 백분율, 평균, 표준편차를 이용하여 분석하였으며 면접을 통한 결과들은 범주화하여 기술하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
레지오 접근에 대한 교육을 1번 이상 받은 유아교사들을 교육 형태별로 보면 워크？ 교육(10시간이상)을 6.2% 받았고 특강(5-10시간)교육 25.8%, 특강(3-4시간)교육 43.2%, 특강(1-2시간)교육 50.6%를 받았다. 이러한 결과로 볼 때 교사들은 주로 단시간의 교육을 받은 것으로 나타난다. 유아 교사들의 레지오 접근법의 적용에 있어 학습을 위한 그리기 (91.3%), 상징화 주기(85.9%), 발현적 교육과정(81.5%), 기록 작업(77.8%), 물리적 환경 조성(74.1%) 을 활발하게 하는 면에서 레지오 접근법의 원리를 잘 적용하고 있으나 적용하지 못하고 있는 부분은 사회적 상호작용(60.2%)으로 나타났다.{{} 유아교사들은 레지오 접근법 적용상의 문제점으로 전문가 부족(90.2%), 교사의 시간부족(84%), 교사의 교육기회부족(76.5%) 환경여건(다 인수학급) 부족(72.9%), 아뜰리에스타 부족(71.6%), 레지오 관련정보부족(67.9%), 이론적 지식부족(66.7%), 교사인원부족(65.4%) 경제적 부담(55.5%), 아뜰리에 부족(53%), 표상재료부족(49.4%), 교사인식부족 (39.5%), 원장인식부족 (6.2%) 순으로 나타났다. 이는 레지오 접근법을 적용하는데 있어 가장 큰 문제점으로 전문가가 부족하다는 것을 알 수 있다. 레지오 접근법은 방향이 설정되어 있는 것이 아니라 맥락에 맞추어 아동의 사고를 따라 가야 하고 교사는 적절한 재료와 교수전략을 제공해 주어야 하기 때문에 전문가의 필요성을 느끼는 것이다.