유아교육 및 보육실습 실태와 실습생의 인식 조사

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 교육 및 보육실습 실태와 실습생들의 인식은
어떠한지 조사, 분석하여 현재 교육 및 보육실습이 가지고 있는 문
제점을 살펴봄으로써 우리 나라 유아 및 보육교사 양성기관의 바람
직한 교육 및 보육실습의 개선방향을 모색하는데 그 목적이 있다.
연구대상은 서울, 경기지역에 있는 보육교사 교육원, 2년제, 4년제
대학에서 실습을 다녀온 학생 총 745명을 대상으로 하였다. 연구도
구는 연구자가 선행연구 고찰을 통해 제작하였으며, 전문가를 통해
내용타당도를 검증 받고, 예비조사를 통해 수정·보완하였다. 연구
분석은 SPSS 프로그램을 이용하여 빈도(N)와 백분율(%)을 구하였
고, 실습 기관유형별, 양성기관별 차이를 알아보기 위해 X2 검증과 t
검증 및 일원변량분석을 사용하였다.

연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아교육 및 보육실습의 실태를 정리해 보면, 교육실습은 4
월과 9월에 집중되어 있고, 보육실습은 학생들의 방학기간을 이용한
경우가 많았으나 실습기간은 모두 4주였다. 실습기관 선정기준은 실
습생들이 통근거리가 가까운 곳을 선호하고 있고, 동료 실습생의 수
는 교육과 보육실습 모두 2-3명으로 나타났다. 실습기관에 내는 실
습사례비는 평균 4만 4천원 이었고, 실습시 교재, 교구제작에 드는
비용은 평균 3-5만원으로 이에 대한 학교측의 보조금액은 거의 없
었다.
사전·사후교육 시간은 보육교사 교육원과 2년제에서는 2시간 이
하에서, 4년제 대학에서는 7시간 이상의 교육을 받고 있었다. 사전
교육 내용은 실습의 개념, 의의와 목적 및 효과, 실습의 과정 및
내용, 실습생의 역할과 유의점, 실습기관 사전방문과 실습시 근무
요령, 교육 및 보육활동 계획안 작성법과 유의점, 실습일지 평가
방법이 대부분 이루어지고 있으며, 실습기관에서는 기관의 소개,
기관 물품 위치 및 사용방법, 실습기간 중 기관의 행사일정 소개,
실습생의 역할 지도가 이루어지고 있었다. 양성기관에서 받는 사후
교육 내용은 실습 경험담 발표, 종합평가, 다음 실습을 위한 제언
이 가장 많았다.
실습의 내용을 살펴보면, 부분수업은 2주에, 종일수업은 4주에 진
행되고 있는 곳이 가장 많았으며, 수업지도 중 대부분의 실습생들이
이야기 나누기 시간을 힘들어 했고, 실습 중 가장 힘들었던 것으로
는 수업자료 준비라고 하였으며 가장 많이 한 활동은 교재, 교구제
작으로 나타났다. 지도교수의 순회지도는 대부분 실습생을 만나 격
려 해 주는 것으로 나타났으며 실습 중 문제를 교수와 협의는 별로
이루어지지 않았다
둘째, 교육·보육실습생의 인식을 살펴본 결과, 실습 지도교사의
행동에 대해서는 유아들의 흥미, 특성, 능력에 대한 정보를 알려 주
었다가 가장 높았으나 다른 항목들에 비해 유의한 차이가 없었다.
실습 후 실습생들은 교육현장에 대한 가치관에서 가장 많이 변화하
였다. 교육실습생은 공립유치원을 선호하고, 보육실습생은 국공립
보육시설을 선호하는 것으로 나타났다.
실습의 질 향상을 위해서는 실습 지도교사의 성의 있는 지도와
실습프로그램을 대학과 실습기관에서 공동으로 계획해야 한다고 하
였다. 실습에서는 실제 지도의 기술, 방법을 더욱 강조하고 실습기
관의 교육자료를 이용 가능하기를 희망하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study were to provide an information of the
childrens education, childcare practice and consciousness of trainee and
to investigate the problems so that this study can provide a positive way
to make a training school for kindergarten workers more effective.
In order to pursue this purpose, I surveyed total 745 trainees as
subject who were student of training school for preschool teachers,
college or university. They practiced in institutions for children which
were located in Seoul and Kyung-gi Do.
As a means of studying, the questionnaire method was chosen for
collecting data which was made by myself. Through a study precedent,
some questionnaires were good guide to me. With reference to them, I
made a questionnaire and modified them after a leading survey.
The SPSS/PC was chosen for the percentage and the frequency
analysis. I took a x2 test, t-test and variate analysis for investigating
the difference between groups by institution which trainees practiced and
a training school for kindergarten workers.
The results of this study can be summarized as follows.
First, in the children education and training for childcare aspect,
usually, the period of training was from April to September and training
for kindergarten workers was conducted during vacation. The course of
training was consisted of four weeks. Trainees preferred to the nearer
place. They also practiced with two or more trainees together. They paid
average 44,000won for practice fee and 30,000∼50,000 won for text or
material. Meanwhile, there was little subsidy by school.
In respect of the prior education of the training school, there were
many subjects such as " conceptualism of training, meaning, object and
effect of training", "process and contents of training", "role of trainee and
cautions", "prior visiting to training school and knack of working", "how
to write the syllabus and cautions" and "testing of training diary". In the
training school, there were subjects such as "Introduction of the
institutions", "usage and location of materials", "schedule of the
institutions for training period", and "guidance for role of trainee". After
training, there were subjects such as "speech of their experience in
training period", "total evaluation", and "proposal for next training". Prior
and post educations took two and less hours and there were some
differences by institutions and training school.
In respect of the curriculum of training, generally, part time classes
were lasted about two weeks and full time classes were lasted about
four weeks. Among the classes, the class "Talking about" was hardest
for trainee and most trainees said that the hardest thing was to prepare
the materials. In addition, they took most time to make the material and
text. Advisors visited the institutions or training school and encouraged
their students but most students didn't discuss matters which was
related with training with their advisors.
Second, in the consciousness of trainee aspect, most trainees thought
that teachers in training school admitted trainees' opinions positively and
they gave information about interest, character and ability of child. There
were no significant difference by institutions and training schools. After
training, many trainees perceived training schools as a reality of
education. Moreover, they preferred public kindergarten and national
institution for childcare. There was significant difference by institutions
and training schools.
Finally, they thought university and institutions must plan and
develop training programs. Of course, they wanted a sincere guidance of
advisors. Most of all, developing the technology and method of teaching
as well as being able to use the materials of training school were
necessary.