영어 학습자를 위한 문화 교육 : 중학생개별학습자를 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The propose of this thesis is to recognize the importance of the Culture education and investigate the ways of teaching American and British culture for effective English language learning and finally look into the reaction of the students having taken the culture lesson through the observation and interview.
Language and Culture are closely related and influence each other. Therefore we should teach not only the language but also the culture. However most of Korean students learning English have no idea that the English learning is closely associated with the Culture learning. So they make much mistakes such as speaking and writing English in the Korean way and transferring of the native language in the wrong way. Even if English sentences made from the students are grammatical, they tend to be inappropriate in the social environment of the English speaking community in many cases. This is mainly due to their lack of the cultural understanding of the target language. Thus Culture teaching of a target language is needed in the EFL classes of Korea.
I have investigated many teaching methods which can be used easily in schools and have executed the Culture lesson to the individual learner of the middle school placed on the beginning stage of the English learning. The study is made up of Pilot-study and Current-study according to the period executed the culture lesson.
The following is the result of this study.
First, most students have a skeptical view about the necessity of the Culture lesson in the English learning though they have lots of interesting in the Culture lesson. This thought causes many learners to regard the Culture lesson as Playing time, not English lesson time. Thus teachers should explain the student a close relationship between the English learning and the culture learning before and after the class.
Second, the type of the early stage English learning focused on the grammar and the reading in the elementary school, especially the fifth and the sixth garde, has caused the English learner in the middle school to the wrong view. In other words the students think the grammar and the reading are everything of the English learning. So Culture learning should be executed from the elementary school.
Third, the Culture lesson which is compromised a language learning with a Culture learning properly seems to be more efficient than that which consist of only culture learning, because the middle school students in the beginning stage of the English learning lack in the thought about the association between the language learning and the Culture learning.
Forth, most students have showed high interesting and concentration to the culture lesson using the Internet. Thus teacher should be satisfied desire and interesting of the students , using various visual and auditory media in the English lesson. In conclusion, English teachers should make efforts to teach American and British culture, keeping in mind that English language learning can be fully accomplished through understanding its cultural background.

국문 초록 (Abstract)

21세기는 세계화 시대이다. 이로 인해 외국인과 의사소통할 수 있는 기회가 늘어났고 그 필요성이 증가함에 따라 국제 공용어인 영어의 습득이 불가피한 상황이다. 그리고 언어는 한 사회의 총체적인 산물이며 외국어 교육의 목표 또한 자연스러운 의사 소통 능력 함량에 있으므로 언어의 기능적인 측면과 함께 그 언어의 배경이 되는 목표문화에 대한 이해가 반드시 동반되어야 한다. 그러나 현재 우리 나라의 영어교육은 언어의 기능적인 측면을 지나치게 강조한 나머지 목표 문화에 대한 지도가 등한시되어 왔다.
이에 본 연구는 외국어 교육에서 문화 교육의 중요성을 살펴보고 이를 효과적으로 실시 할 수 있는 다양한 문화 교육 방안을 고찰한 후 실제 문화 교육 수업을 실시하여 그 효율성을 살펴보았다. 연구 활동은 연구 시기에 따라 선행 연구와 본 연구로 나누었고 문화 교육 내용은 초기 영어 학습에 바람직한 보편적인 생활양식 중에서 “화폐”를 활용한 수업지도안과 수업 활동을 통해 이뤄졌다. 연구 결과를 보면 첫째, 학습자 대부분이 문화수업에 높은 관심과 흥미를 보여주고 있으나 영어 수업에서 문화 교육의 필요성에 대해서는 매우 회의적인 반응을 보여 주었다. 문화 교육에 대한 필요성에 대한 부재적 사고는 학습자에게 그 수업 자체를 “수업이 아닌, 노는 시간”이란 인식을 심어 주어 학습 의욕과 동기를 저하시킨다. 그러므로 교사는 문화 수업 전후에 목표 문화에 대한 이해 부족으로 발생한 의사소통 장애에 관한 실례를 들어줌으로써 문화교육과 의사소통 능력 향상과의 상관성에 대해 학습자에게 충분히 이해시킬 필요가 있다.
둘째, 중학교 영어학습 준비 과정에서 문법과 단어 위주의 학습을 지향하는 초등학교 5.6학년 조기 영어 학습 형태와 외국어 고등학교와 같이 특목고를 위한 문법, 독해 위주의 입시 준비는 영어 학습의 잘못된 견해를 낳고 있다. 즉, 문법 중심의 읽기 학습만이 영어 교육의 전부로 받아들여져 말하기, 듣기, 쓰기 학습을 포함한 문화교육에 대한 중요성을 깨닫지 못하는 결과를 야기하고 있다. 그러므로 초등학교 영어 학습에서부터 문화 교육의 필요성을 언급하고 문화 교육을 학생들에게 실시할 필요가 있다.
셋째, 외국어 교육에서 언어학습과 문화학습의 연계성에 대한 사고가 부족한 영어 학습 초기에 있는 중학교 학생들을 위한 문화 수업은 언어와 문화가 통합된 문화 지도 방법이 문화 교육만으로 이뤄진 수업보다 더욱 효율적일 것으로 생각된다. 그리고 학습자들이 문화 수업 활동에 익숙해지고 그 필요성을 인식한 후에 더욱 체계적이고 계획된 문화교육을 수업환경에 투입하는 것이 바람직할 것으로 여겨진다.
넷째, 인터넷을 활용한 수업에 대해 학습자의 호응과 집중력은 매우 높았다. 이러한 사실은 교사가 외국어 교육 내용을 지도하기에 앞서 문화적인 측면에서 새로운 교수 이론과 기술을 도입하여 다양한 교재 교구는 물론 시청각 매체를 다양하게 활용하여 학생들의 욕구와 흥미를 충족시켜 줄 필요가 있음을 시사하는 부분이다.
세계화, 국제화의 영향 및 이를 반영한 7차 교육과정을 통해 문화교육이 우리나라 영어 교육 현장에 조금씩 자리 매김하고 있다. 언어와 문화의 관계를 인식할 때, 앞으로 이 분야에 대해 더욱 체계적이고 실천적인 연구가 필요하다.