유아교사의 가족인식과 가족교육관 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This thesis focuses on the early childhood teachers different views on the recognition of the family structure, concepts of family, and pedagogical views with relation to values of family formations. And this study deals with the relationship between the recognition of family concept and the view of family education.
For this study, total 411 early childhood teachers working in 60 day care centres in Seoul, Korea, took part in answering the questionnaire. The questionnaire contains totally 86 questions about teachers backgrounds (10 questions), views on the concept of family (38 questions), and family education (38 questions). In this project, the Cronbachs coefficients, frequencies and percentages, one-way analysis of variance, and correlation analysis are used for the analysis of the data.
In summary, the result of the analysis is as follows: firstly, early childhood teachers views on the family formation with relation to various relationships among family members show intermediate acceptance. Moreover, there are significant differences according to the variables of teacher. In other words, teachers who are older in age, more experienced in career, and have higher academic background, higher income tend to show higher acceptance rate for various family relations. Their pedagogical views on the relation to the family formation are higher than average.
Secondly, early childhood teacher views on the idea of family show more inclination to nuclear family which is closely related to kinship. In this case, the variables of teacher demonstrate significant differences. This means that teachers working in the day-care centre are more inclined to the kinship-centred nuclear family than teachers working in nursery. Furthermore, teachers who are older in age, are more experienced in career, and have lower income, tend to exclude the diversity of the family formation, and adhere to the standardised form of the family concept, which is based on unformed family values. In the case of pedagogical views on family value, like the result of the recognition of family formation, teachers who are older in age, more experienced in career-particularly are working at the day-care centre, and have higher academic background and lower income, have a tendency of emphasizing strong family value,
Thirdly, early childhood teachers family values show high acceptance for diversified family formations, and there are significant differences according to the variables of teachers. Teachers who are older in age, more experienced in career, and have higher academic background and more income, tend to show high acceptance for various family formations. With regard to the pedagogical view on values of the family formation, the result demonstrates that there is high percentage of agreement with education of various family formations. In this case, teachers who are older in age, more experienced in career, and have higher academic background and more income, show a strong tendency of accepting education in the diversified family formations.
Lastly, there is a statistic correlation between teachers recognition of family and their views on family education. This means that the views on family education are influenced by teachers recognition of the idea of family.
As a conclusion, this study shows that the recognition of family and pedagogical views are influenced differently by ages, careers, academic backgrounds and total incomes. Teachers recognition and attitude towards the concept of
"family" give influence to their views on education.

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 유아교사를 대상으로 가족구성에 대한 인식, 가족이념에 대한 인식, 가족형태에 대한 가치관에 따른 유아교사의 가족에 대한 인식과 가족교육관을 알아보고, 이를 유아교사의 배경변인에 따른 상관관계를알아 보았다. 그리고 유아교사의 가족에 대한 인식과 가족교육관이 어떠한 상관 관계가 있는지 연구하고자 하였다.
이 연구는 서울시내에 소재한 어린이집과 유치원 각각 60곳의 기관에 재직하고 있는 유아교사 411명을 대상으로 총 86문항의 질문지를 실시하여 나온 데이타를 Cronbach α계수, 빈도와 백분율, 일원변량분석, 상관분석을 사용하여 분석하였다.
연구 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 유아교사는 다양한 관계의 가족구성에 대한 수용도가 보통이었으며, 교사의 학력이 높을수록, 연령이 높을수록, 경력이 많을수록, 가계의 총수입이 많을수록 다양한 관계의 가족구성에 대한 수용도가 높은 것으로 나타났다. 가족구성에 대한 교육관도 보통보다 높게 나타났으며, 교사변인에 따라서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 유아교사의 가족이념에 대한 인식은 혈연중심의 핵가족에 대한 편향성이 다소 높은 수준으로 나타났으며, 어린이집 교사가 유치원 교사보다, 교사의 연령이 높을수록, 경력이 많을수록, 가계의 총수입이 적을수록 혈연중심의 핵가족에 대한 편향성이 다소 높았으며 가족구성의 다양성을 배제하고 획일적 규범적 형태의 표준가족을 고수하려는 경향이 높았다. 가족이념에 대한 교육관도 가족이념에 대한 인식의 결과와 마찬가지로 연령이 높을수록, 경력이 많을수록, 가계의 총수입이 적을수록, 그리고 어린이집에 근무하는 유아교사일수록 혈연중심의 핵가족에 대한 교육관이 높은 것으로 나타났다.
셋째, 유아교사의 다양한 가족형태에 대한 수용도가 보통이었으며, 교사 연령이 높을수록, 경력이 많을수록, 가계의 총수입이 많을수록, 학력이 높을수록, 다양한 가족형태에 대한 수용도가 높게 나타났다.
가족형태 가치관에 대한 교육관은 가족형태 가치관에 대한 결과와 마찬가지로 교사의 연령이 높을수록, 경력이 많을수록, 가계의 총수입이 많을수록, 학력이 높을수록 다양한 가족형태에 대한 교육관이 높게 나타났다.
넷째, 유아교사의 가족에 대한 인식과 가족교육관의 관계를 살펴본 결과 가족구성의 인식, 가족이념의 인식, 가족형태의 가치관에 대한 인식이 높을수록 모두 가족교육관의 점수 또한 높았다. 따라서 유아교사들의 가족에 대한 인식과 가족교육관은 정적상관관계에 있어, 교사의 가족에 대한 인식에 따라 가족교육관에도 영향을 미침을 알 수 있다.
따라서 이 연구에서는 가족에 대한 유아교사의 인식과 교육관도 연령, 경력, 학력 및 가계의 총수입에 따라 차이가 있음을 알 수 있으며 이러한 ‘가족’에 대한 유아교사의 인식과 태도는 가족에 대한 교육관 교육에 영향을 주고 있음을 알 수 있었다.