ADHD 유아의 인지, 행동 및 정서적 특성 = ADHD Preschool Children's Characters in Recognition, Behavior and Emotion

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 ADHD의 증상을 보이는 유아를 선별하여 이들의 인지, 행동 및 정서적 특성을 규명하였다.
연구대상은 서울 경기에 위치한 어린이집, 유치원에 재원 중인 만 4세～5세 유아를 대상으로 1차, 2차 선별후 최종적으로 남아 22명, 여아 3명의 ADHD 유아를 선별하였고, 성별과 연령을 기준으로 match하여 남아 22명, 여아 3명의 정상집단 유아를 선별하였다.
연구도구는 ADHD 유아의 인지적 특성을 알아보기 위해 한국 웩슬러 유아 지능검사(Korean-Wechsler Perschool and Primary Scale of Intelligence; K-WPPSI), 행동적 특성 및 정서적 특성을 측정하기 위하여 아동 청소년 행동평가척도(K-CBCL), 친사회적 행동척도, 대인문제해결력, 자아개념 척도를 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS 프로그램을 사용하여 백분율(%)과 평균을 산출하였고, 인지, 행동 및 정서적 특성의 차이는 독립집단 t검증(Independent t-test)을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, ADHD유아와 정상유아간의 인지적 능력은 K-WPPSI의 전체지능과 언어성 지능, 동작성 지능 간의 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 그러나 소검사별로 차이를 비교할 때 산수, 모양맞추기, 도형에서 ADHD 유아가 정상 유아에 비해 유의하게 낮은 수행을 보였다.
둘째, 행동 및 정서적 특성 측면에서 검사를 실시한 결과 아동 청소년 행동평가척도(K-CBCL)에서 ADHD 유아가 정상 유아에 비해 위축, 주의집중문제, 공격성, 외현화 문제에서 높게 나타났다.
유아교육기관의 문제행동(SSQ)과 가정생활의 문제행동(HSQ)에서도 주의집중과 충동성에서 유의하게 높은 결과를 나타냈다.
친사회적행동에 있어서 ADHD 유아가 정상 유아에 비해 유의미하게 낮았으며, 대인문제 해결사고 검사 결과 ADHD 유아가 정상 유아 보다 부정적 해결 반응은 더 많이 생각하였으나, 긍정적 해결반응은 더 적게 제시하였다. 결과 예측사고 검사 결과 ADHD유아가 정상 유어에 비해 결과 예측사고 반응을 더 적게 제시하였다.
ADHD 유아의 자아개념에 있어서도 ADHD 유아가 정상 유아에 비해 통계적으로 유의하게 낮았다.
이와 같이 유아기에도 ADHD는 인지, 행동 및 정서적인 문제가 유의하게 드러나는 것으로 밝혀져 ADHD의 조기 선별과 조기 개입의 필요성이 큰 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is to determine the cognitive, behavioral and emotional characteristics of the preschool childrens who have symptoms of ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder)
For this study, 22 male and 3 female preschool childrens with ADHD (ADHD group) and corresponding 22 male and 3 female preschool childrens without ADHD (non-ADHD group) are picked out finally after the first and second examinations of 4-5 year-old preschool childrens from preschools and kindergartens located in Seoul and Gyeonggi Province.
The author adopts the test tools such as K-WPPSI (Korean-Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence) for the cognitive characters, K-CBCL (Korean Child Behavior Checklist) for behavioral and emotional characters, and pro-social behavior scale, cognitive problem-solving skills and self-concept scales respectively.
The collected information is tested with SPSS program, and the test results are indicated in percentage and average. In addition, the independent t-test is fulfilled for the differentials in cognitive, behavioral and emotional characters.
The findings from this study are as follows.
Firstly, the cognitive ability between the ADHD group and the non-ADHD group did not show a statistically differences in FSIQ, VIQ and PIQ of K-WPPSI. But in comparison of the sub-tests, the ADHD group presented positively lower performance in Arithmetic, Object Assembly and Geometric Design than the non-ADHD group.
Secondly, in terms of behavioral and emotional characters, the ADHD group had more withdrawal, attention problem, aggression behavior and externalizing problems than the non-ADHD group. The former also had positively higher result in inattention and impulsing in SSQ (School Situation Questionnaires) and HSQ (Home Situation Questionnaires) than the latter.
In pro-social behavior, the ADHD group indicated more positive behaviors compared with the non-ADHD group. In the cognitive problem-solving skill test, the ADHD group showed more negative solving responses while less solving responses than the non-ADHD group. The ADHD group presented less result-predictive responses than the non-ADHD group in the result-prediction test. In terms of the self-concept, the ADHD group was statistically low compared to the non-ADHD group.
Based on the above results, the ADHD exposes positively the cognitive, behavioral and emotional problems in the early childhood, which shows the necessity of the earlier assesment and involvement.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문개요 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 주의력결핍 과잉행동장애의 정의 = 6
• 2. ADHD의 발달 단계별 특성 = 7
• 1) 영아기 = 7
• 2) 유아기 = 9
• 3) 학령기 = 10
• 4) 청소년기 = 11
• 5) 성인기 = 12
• 3. ADHD의 발달학적 진행과정 = 13
• 4. ADHD 유아의 인지, 행동 및 정서적 특성 = 15
• 5. ADHD의 유아교육기관에서의 적응 = 17
• Ⅲ. 연구방법 = 20
• 1. 연구대상 = 20
• 2. 연구절차 = 22
• 3. 측정도구 = 22
• 4. 자료분석 = 28
• Ⅳ. 연구결과 = 29
• 1. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 유아의 인지적 특성 = 29
• 2. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 유아의 행동 및 정서적 특성 = 31
• Ⅴ. 논의 = 36
• 1. 논의 및 결론 = 36
• 2. 제언 = 39
• 참고문헌 = 41
• 부록 = 46
• ABSTRACT = 60