교사의 ICT 활용수준 및 교수효능감과 유아의 ICT 활용도 = Teachers'LevelofICTUtilizationandTeachingEfficiency,and Children'sLevelofICTUtilization

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is aimed at examining teachers' level of ICT utilization and teaching efficiency, and children's level of ICT utilization, and especially analyzing what factor predicts children's level of ICT utilization most well among variables concerning teachers, the level of ICT utilization and teaching efficiency.
In order to carry out the above study purposes, the author has set up the following study subjects.
1. How variables concerning teachers, the level of ICT utilization and teaching efficiency are relevant to one another?
1-1. What relationship exists between variables concerning teachers and the level of ICT utilization?
1-2. What relationship exists between variables concerning teachers and teaching efficiency?
1-3. What relationship exists between teachers' level of ICT utilization and teaching efficiency?
2. What effects teachers' level of ICT utilization and teaching efficiency has on children's level of ICT utilization?
2-1. What relationship exists between teachers' level of ICT utilization and that of children?
2-2. What relationship exists between teachers' teaching efficiency and children's level of ICT utilization?
3. What is the most well predicting factor about children's level of ICT utilization among variables concerning teachers, the level of ICT utilization and teaching efficiency?
In order to deal with these study subjects, the author asked to participate in this study for 68 teachers working at institutes for children's education or day nurseries (attached kindergartens, kindergartens and day care centers for babies), which is performing classes utilizing ICT and located in Seoul and the Gyenoggi Province, and their 68 charging children who are in the age of five, either boy or girl. The author re-collected the data on them from April, 6 to 30 in 2005. After sending cooperation paper to relevant authorities, asking whether the ICT classes are being performed or not by phone, and obtaining their consent, the author let teachers in charge of children in the age of five there now directly fill the questionnaires. In order to estimate the level of children's ICT utilization, the author and charging teachers directly interviewed face to face and observed children, and this was performed at children's free activity times and spent 10 to 15 minutes for a child.
SPSS 12.0 was used for the data treatment for this study, and its methods are like the following. First, the author produced Cronbach‘s'a values to verify the level of confidence, did frequencies, percentages, averages and standard deviations of relevant variables composed of the entire 13 items to find what meaningful effects variables concerning teachers have on teachers' level of ICT utilization and teaching efficiency. Second, the author gained averages and standard deviations and carried out Pearson's regression analysis to find the first study subjects--the relationships between variables concerning teachers, the ability to utilize the ICT and teaching efficiency. In order to find the second study subjects--the relationships between teachers' level of ICT utilization, teaching efficiency and children's level of ICT utilization, the author performed Pearson's regression analysis. Third, the author used a multiple regression analysis on to find which factor is the most well predicting one about children's level of ICT utilization among variables concerning teachers, the level of ICT utilization and teaching efficiency.
The epitomization of this study is like the following.
First, in regard of variables concerning teachers, higher backgrounds of teachers led to a higher level of ICT utilization, and the more completed subjects and more experiences for education and training relative to ICT they had, the more positive correlations with the level of ICT utilization they possessed. On the other hand, in regard of variables concerning teachers and teaching efficiency, the higher backgrounds, higher graded certifications, higher number of purchased books on ICT and more experiences for training they had, the efficient teaching they showed.
Second, in regard of the utilization of ICT, higher levels in its steps produced the two thoughts: the one is the general teaching efficiency that teaching at education institutes for children relatively has a bigger effect on children compared with other factors such as domestic environments and children's ability, and the other is that personal teaching efficiency that teachers have the ability to influence their children supported by teachers themselves.
Third, in regard of the three steps for teachers' level of ICT utilization, the higher steps they had, the higher level of ICT utilization their children had. In addition, the higher personal and general teaching efficiencies, teachers had, the higher level of ICT utilization their children showed.
Finally, the author made a multiple regression analysis focusing on meaningful variables for the stated correlation analysis in order to find variables for predicting children's attitudes toward ICT utilization and skills for it, and their level of its utilization, so that the highest explanatory variable was teachers' level of ICT utilization followed by teachers' final educational backgrounds and the number of classes for ICT completed by them. This suggests that teachers' higher level of ICT utilization, higher final educational backgrounds and higher number of completed classes for ICT produce better level of children's ICT utilization. Moreover, another result of this study suggests that the number of classes for ICT completed by teachers and the personal teaching efficiency play a role in predicting children's level of ICT utilization as variables.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사의 ICT 활용수준 및 교수효능감과 유아 ICT 활용도에를 살펴보고자 하였으며, 특히 교사 관련변인, ICT 활용수준, 교수 효능감 중 유아의 ICT 활용도를 가장 잘 예측하는 변인은 무엇인지 분석하고자 하였다.
이러한 연구의 목적을 수행하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 교사 관련변인, ICT 활용수준, 교수 효능감은 어떠한 관계가 있는가?
1-1. 교사 관련변인과 ICT 활용수준과의 관계는 어떠한가?
1-2. 교사 관련변인과 교수 효능감과의 관계는 어떠한가?
1-3. 교사의 ICT활용수준과 교수 효능감과의 관계는 어떠한가?
2. 교사의 ICT 활용수준, 교수 효능감은 유아의 ICT 활용도와 어떠한 관계가 있는가?
2-1. 교사의 ICT 활용수준과 유아의 ICT 활용도와의 관계는 어떠한가?
2-2. 교사의 교수 효능감과 유아의 ICT 활용도는 어떠한 관계는 어 떠한가?
3. 교사 관련변인, ICT 활용수준, 교수 효능감 중 어느 요인이 유아의 ICT 활용도를 가장 잘 예측하는가?
이와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 본 연구는 서울 및 경기도에 소재한 ICT 활용수업을 하고 있는 유아 교 · 보육(병설 유치원, 유치원, 어린이집)기관에 근무하고 있는 교사 68명과 연구에 참여한 교사의 담당 유아 만 5세 남, 녀 각각 1명씩 총 136명이 참여하였다. 자료 수집은 2005년 4월부터 6일부터 4월 30일까지 이루어졌다. 교사용 질문지는 기관에 협조문을 보낸 뒤 ICT 활용수업이 이루어지는지 여부를 전화로 묻고 연구 협조 동의를 얻은 후, 재직 중인 만 5세 담임교사가 직접 작성하였고, 유아의 ICT 활용도는 연구자와 담당교사가 직접 면접하고 관찰하여 평정하였는데, 유아의 ICT 활용도 면접 및 관찰은 자유선택활동 시간을 이용하여 유아와 1:1로 실시하였으며 이때 한 유아당 약 10～15분이 소요되었다.
본 연구의 자료처리는 SPSS 12.0을 이용하였으며 사용된 통계분석방법은 다음과 같다. 첫째, 측정도구의 신뢰도를 검증하기 위하여 신뢰계수(Cronbach‘α)를 산출하였고, 교사의 ICT 활용수준과 교수 효능감에 영향을 미치는 유의미한 교사 관련변인을 살펴보기 위해 총 13문항으로 구성된 관련변인의 빈도, 백분율, 평균과 표준편차를 산출하였다. 둘째, 연구문제 1의 교사 관련변인, ICT 활용능력, 교수 효능감과의 관계를 알아보기 위해 평균 및 표준편차를 구하고 적률상관(Pearson)관계분석을 실시하였다. 연구문제 2의 교사의 ICT 활용능력, 교수 효능감과 유아의 ICT 활용도간의 관계를 알아보기 위해 적률상관(Pearson)관계분석을 실시하였다. 셋째, 연구문제 3의 교사 관련변인, ICT 활용수준, 교수 효능감 중 어느 요인이 유아의 ICT 활용도를 가장 잘 예측하는지를 알아보기 위해 중다회귀 분석을 사용하였다.
본 연구문제와 관련된 연구결과를 요약하여 보면 다음과 같다.
첫째, 교사 관련변인 중에서 교사의 학력이 높을수록 ICT 활용수준이 높은 것으로 나타났고 ICT 관련 과목을 많이 이수하고, ICT 관련 교육 및 연수경험이 많을수록 ICT 활용수준과 긍정적인 상관관계를 보였다. 한편 교사 관련변인과 교수효능감과의 관계에서는 교사의 학력이 높을수록, 자격증의 급수가 높을수록, ICT 관련도서구입을 많이 할수록, 연수경험이 많을수록 교수효능감이 높은 것으로 나타났다.
둘째, ICT 활용에 있어 단계별 수준이 높으면 높을수록 다른 요인(가정환경, 유아의 능력 등)에 비해 유아교육기관에서 가르치는 것이 유아에게 상대적으로 많은 영향을 미친다고 믿는 일반적 교수 효능감과, 개인적으로 교사 자신이 유아들에게 영향을 미칠 수 있는 능력을 가지고 있다고 믿는 개인적 교수 효능감이 우수한 것으로 나타났다.
셋째, 교사의 ICT 활용수준 중 1단계, 2단계 3단계 모든 단계의 수준이 높으면 높을수록 유아의 ICT 활용도도 높은 것으로 나타났다. 또한 교사의 개인적 교수 효능감과 전체적인 교수효능감이 높을수록 유아의 ICT 활용도도 높은 것으로 나타났다.
마지막으로 전술한 상관관계분석에서 유의한 변인들을 중심으로 유아의 ICT 활용태도, 활용기술, 활용도(전체)를 예측하는 변인을 알아보기 위해 중다회귀 분석을 실시한 결과, 가장 설명력이 높은 변인은 교사의 ICT 활용수준, 최종학력, ICT 관련 과목이수인 것으로 조사되었다. 이는 ICT 활용수준이 높을수록 최종학력이 높을수록, 직전교육에서 ICT 관련과목을 이수한 교사의 유아들이 ICT 활용도가 좋아진다고 분석된다. 덧붙여 교사의 ICT 관련 이수 과목 수, 개인적 교수효능감도 유아의 ICT 활용도를 예측하는 변인인 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문개요 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. ICT활용과 유아교육 = 7
• 1) ICT와 유아교육적 활용 = 7
• 2) ICT 활용에 대한 교사 인식 = 11
• 2. 교수 효능감과 ICT 활용 = 18
• 1) 교수 효능감의 개념 = 18
• 2) ICT 활용에 대한 교수 효능감 및 교사 역할 = 21
• 3. 유아의 ICT 활용 = 25
• 1) 유아의 ICT 활용태도 = 26
• 2) 유아의 ICT 활용기술 = 28
• 4. 선행연구 고찰 = 30
• Ⅲ. 연구의 방법 = 34
• 1. 연구대상 = 34
• 2. 연구도구 = 34
• 3. 연구절차 = 39
• 4. 자료 분석 = 39
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 41
• 1. 교사 관련변인 = 41
• 2. 교사의 ICT 활용수준과 교수 효능감 = 43
• 3. 교사 관련변인, ICT 활용수준, 교수 효능감과의 관계 = 45
• 4. 교사의 ICT 활용수준, 교수효능감과 유아의 ICT 활용도 = 49
• 5. 교사 관련변인, ICT 활용수준, 교수 효능감 중 유아의 ICT 활용도를 가장 잘 예측하는 변인 = 51
• V. 결론 및 제언 = 56
• 참고문헌 = 62
• 부록 = 68
• Abstract = 80
• 표목차 = 16
• <표 2-1> ICT 활용 학습유형의 상호 연관표 = 16
• <표 2-1> 컴퓨터 영역운영의 연령별 유의점 = 24
• <표 3-1> 교사 관련변인 = 35
• <표 3-2> 정보통신기술 측정 도구 문항 = 36
• <표 3-3> 교사의 교수 효능감 측정도구 문항 = 37
• <표 3-4> 유아의 ICT 활용도 측정도구 문항 = 38
• <표 4-1> 교사 관련변인의 평균, 표준편차 및 빈도, 백분율 = 42
• <표 4-2> 교사의 ICT활용수준 평균 및 표준편차 = 44
• <표 4-3> 교사의 교수효능감 평균 및 표준편차 = 45
• <표 4-4> 교사 관련변인과 ICT 활용수준과의 관계 = 46
• <표 4-5> 교사 관련변인과 교수 효능감과의 관계 = 48
• <표 4-6> 교사의 ICT 활용수준과 교수효능감과의 상관관계 = 49
• <표 4-7> 교사의 ICT 활용수준, 교수 효능감, 유아의 ICT활용도와의 관계 = 51
• <표 4-8> 유아의 ICT 활용태도 예측 변인 = 52
• <표 4-9> 유아의 ICT 활용기술 예측변인 = 54
• <표 4-10> 유아의 ICT 활용도(전체) 예측변인 = 55