유아교육기관 원장의 리더십에 관한 분석 연구 = (A) Study on the Analysis of the Principal's Leadership in the Early Childhood Educational Institutions

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유아교육기관이 급격한 환경 변화에 적응하고 새로운 변화를 통해 유아교육의 질적 향상을 도모할 수 있도록 유아교육기관 운영에 가장 중요한 요소인 유아교육기관 원장의 리더십에 대해 분석해 보고, 이 결과를 통해 보다 효과적인 유아교육기관 경영의 기본 방안을 모색하고자 하였다.
유아교육기관 원장과 교사의 사회 인구학적 배경요인에 따라 지각하는 리더십의 차이와 유아교육기관 원장과 교사가 지각하는 원장의 리더십에 차이가 있는지 알아보기 위해 이소희 · 강경자 · 김주아(2004)가 개발한 4RL 모델에 기반한 유아교육 기관장 리더십 척도를 사용하였다.
연구 조사를 위해 서울 · 경기 지역 유치원과 어린이집 원장 및 교사 총 245명을 연구 대상으로 선정하여 설문조사를 통해 연구에 필요한 자료를 수집하였으며, SPSS 12.0 통계 프로그램을 이용하여 수집된 자료를 분석하였다.
본 연구의 결과를 연구문제별로 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아교육기관 원장의 배경요인에 따라 원장이 지각한 리더십의 차이를 알아본 결과 근무경력, 연령, 성별에서 통계적으로 유의미한 결과가 나타났다. 구체적으로 살펴보면, 근무경력이 10년 미만인 유아교육기관 원장보다 10년 이상인 원장이 리더십을 높게 지각하고 있었으며, 리더십 하위요인별로 보면 방향설정에서 높게 지각하고 있었다. 연령에서는 40대일 경우 리더십을 가장 높게 지각하고 있었고, 리더십 하위요인별로 보면 방향설정과 모델링에서 높게 지각하고 있었다. 성별에서도 남자보다 여자가 리더십을 높게 지각하고 있었고, 리더십 하위요인별로 보면 방향설정과 모델링에서 높게 지각하고 있었다.
둘째, 유아교육기관에 근무하는 교사의 배경요인에 따라 유아교육기관 원장의 리더십에 차이가 있는지를 알아본 결과 교사의 학력, 근무경력에서 통계적으로 유의미한 결과가 나타났다. 구체적으로 살펴보면, 학력이 대졸이상인 교사가 원장의 리더십을 높게 지각하고 있었으며, 리더십 하위요인별로 보면 방향설정, 한방향정렬에서 높게 지각하고 있었다. 근무경력에 따라서는 3년 미만의 근무경력을 가진 교사보다 3년 이상의 경력을 가진 교사가 원장의 리더십을 높게 지각하고 있었으며, 리더십의 하위요인인 방향설정, 한방향정렬, 임파워링, 모델링 모두에서 통계적으로 유의미한 결과가 나타났다.
셋째, 유아교육기관 원장이 지각한 리더십과 유아교육기관에 근무하는 교사가 지각한 원장의 리더십 차이를 알아본 결과 전체적으로 유의미한 결과가 나타났다. 즉, 원장의 리더십에 대해 교사가 지각한 것보다 원장 자신이 지각한 것이 약간 높게 나타났다. 리더십 하위요인별로 보면 방향설정, 한방향정렬, 임파워링에서 통계적으로 유의미한 결과가 나왔으며, 한방향정렬에서 가장 큰 지각차이가 나는 것을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objectives of this study were to analyze the principal's leadership with newly effective leadership roles and to clarify the desirable principal's leadership for the efficient conduct of educational purpose in the early childhood educational institutions. Especially, we focused on difference of leadership recognition between perceived by principals themselves and teachers measured with newly analysis scales.
The analysis tool for principal's leadership recognition in the early childhood educational institutions perceived by principals and teachers was based on the '4RL Based Principal's Leadership Description Questionnaire for the Early Childhood Educational Institutions' which Lee So Hee, Kang Kyung Ja, Kim Ju A(2004) developed. Using this tool, we were to examine how to recognize principle's leadership according to socio-demographic variables and to identify the difference of leadership recognition between principals and teachers.
Data for this study were collected from principals and teachers working at the early childhood educational institutions in Seoul, Kyunggi Province, and 245 responses were analyzed after data screening. The Statistical Package to Social Sciences(SPSS) 12.0 for the personal computer was used to analyze the data. Frequency, percentage, t - test, ANOVA were employed to analyze the collected data.
The major findings of this study were as follows:
First, in view of the principal's leadership recognition in the early childhood educational institutions perceived by principals themselves, it represented meaningful differences of career status, age and sex of principals. As the result of the statistical analysis, principal with over 10 years experiences more highly recognized principal's leadership than principal with under 10 years experiences, and pathfinding was viewed as the most well-recognized factor among the 4 roles of leadership. Also, principal over the age of forty more highly recognized principal's leadership than any other ages, and pathfinding, modeling were viewed as the most well-recognized factor among them. As for the sex of principals, female principal more highly recognized principal's leadership than male principal, and pathfinding, modeling were viewed as the most well-recognized factor among them.
Second, in examining the difference of principal's leadership recognition by teacher's socio-demographic variables, it showed meaningful differences of academic background and career status of teachers. As the result of the statistical analysis, university graduate teacher more highly recognized principal's leadership than any other academic background levels, and pathfinding, aligning were viewed as the most well-recognized factor among the 4 roles of leadership. Also teacher with over 3 years experiences more highly recognized principal's leadership than under 3 years experiences, and pathfinding, aligning, empowering and modeling were viewed as well-recognized factors.
Third, in examining the difference of principal's leadership recognition between principals themselves and teachers working at the early childhood educational institutions, the principal's perception of leadership slightly higher than the teacher's perception of leadership. As the result of the statistical analysis, pathfinding, aligning, empowering represented meaningful differences among the 4 roles of leadership. Also, there was the most significant differences with regard to aligning.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문 요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 리더십의 개념 = 4
• 2. 리더십 이론의 연구동향 = 6
• 1) 전통적 리더십 = 6
• 2) 최근 리더십 이론 = 17
• 3. 4RL의 기본관점과 구성 요소 = 23
• 1) 4 Roles of Leadership의 관점 = 23
• 2) 4 Roles of Leadership의 구성요소 = 23
• 4. 유아교육기관 원장의 리더십에 관한 선행연구의 고찰 = 27
• Ⅲ. 연구방법 = 30
• 1. 연구대상 = 30
• 2. 측정도구 = 32
• 1) 유아교육 기관장 리더십의 평가척도 = 33
• 2) 평가척도의 구성요소 = 34
• 3. 연구절차와 자료처리 = 35
• 1) 연구절차 = 35
• 2) 자료처리 = 35
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 37
• 1. 원장의 배경요인에 따른 리더십 지각 차이 = 37
• 1) 근무경력에 따른 리더십 지각 차이 = 37
• 2) 연령에 따른 리더십 지각 차이 = 38
• 3) 성별에 따른 리더십 지각 차이 = 39
• 2. 교사의 배경요인에 따른 리더십 지각 차이 = 40
• 1) 학력에 따른 리더십 지각 차이 = 40
• 2) 근무경력에 따른 리더십 지각 차이 = 41
• 3. 원장과 교사가 지각한 리더십의 지각차이 = 42
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 44
• 1. 논의 및 결론 = 44
• 2. 제언 = 47
• 참고문헌 = 49
• 부록 = 53
• ABSTRACT = 61
• 표목차
• <표 1> 리더십의 개념 = 5
• <표 2> 지도자의 특성 = 7
• <표 3> 지도자 행위의 유형 = 8
• <표 4> 교환적 지도자와 변혁적 지도자의 특성비교 = 19
• <표 5> 유아교육기관에 근무하는 교사의 일반적 특성 = 31
• <표 6> 유아교육기관 원장의 일반적 특성 = 32
• <표 7> 리더십 척도의 하위요인별 문항 = 33
• <표 8> 원장의 근무경력에 따라 원장이 지각한 리더십 = 37
• <표 9> 원장의 연령에 따라 원장이 지각한 리더십 = 38
• <표 10> 원장의 성별에 따라 원장이 지각한 리더십 = 39
• <표 11> 교사의 학력에 따라 교사가 지각한 원장의 리더십 = 41
• <표 12> 교사의 근무경력에 따라 교사가 지각한 원장의 리더십 = 42
• <표 13> 원장이 지각한 리더십과 교사가 지각한 원장의 리더십 = 43
• 그림 목차
• <그림 1> 구조성과 배려성 차원에 의한 리더십 유형 = 10
• <그림 2> Fiedler의 상황이론의 주요 변인 = 14
• <그림 3> 과업지향과 관계지향 행위에 따른 4가지 리더십 유형 = 16
• <그림 4> 4가지 리더십 차원 = 22