학령 전 영어교육에 대한 학부모·교사·전문가의 인식 비교

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is aimed to compare the recognition among parents, teachers and professionals on the preschool English education. The comparative items of this study include performed motive, level of satisfaction, need, needful reason, objectionable reason, learning age, institution, aim, content, method, information resourses, level of concern, level of knowledge, problem, effect, etc. on the preschool English education.
The objects of the study were chosen 256 parents who have kindergartener, 199 teachers who in kindergartens and 64 university professors who major in English education or child education in Seoul and kyungki areas.
The study was performed with a questionnaire designed by this researcher.
The data was analyzed with percentage, one-way ANOVA, Duncan's multiple range test, t-test and x²-test.
The results of the study are summerized as follows;
The majority of parents and teachers are performing the preschool English education by the educational policy of kindergarten's director.
There were significant difference in the level of satisfaction among three groups for the preschool English education. The level of satisfaction for the preschool English education showed that the teachers are higher than the parents and professionals.
There were significant difference in the need of the preschool English education among the three groups. The parents were recognizing more than the teachers and professionals in the need of the preschool English education.
The majority of the parents think that the beginning age of English education start from the preschool period. The teachers showed similar percentage between in the preschool age and the elementary school course. The majority of the professionals think that the beginning age start after admission to elementary school course.
The majority of the parents and professionals responded to appropriate kindergarten in learning institution of the preschool English education. The teachers showed similar rate between in the kindergarten and the private educational institution.
The parents, teachers and professionals think that the most important aim of preschool English education is to activate the interest and motivation of child in English.
The parents, teachers and professionals think that the most appropriate content of preschool English education is listening and speaking of simple sentences.
The parents think that the appropriate methods of preschool English education is to use role play and picture cards or blocks in teaching aids. The teachers and professionals think that the appropriate methods of preschool English education is to use game, song and finger play.
The parents and teachers recognize that they get useful information from TV, radio, newspapers and magazines on preschool English education.
The parents and teachers have level of average concern and knowledge about preschool English education.
The parents and professionals recognize that the most serious problem of preschool English education is lack of English teacher's pronunciation and practical use in English. On the other hand teachers think that the most serious problem of preschool English education is lack of parents' recognition for aim and method of preschool English education.
The majority of the parents, teachers and professionals think that main effect of preschool English education is to activate the interest and motivation of child in English. Also the majority of the parents and teachers think that preschool English education is effective in English education of elementary school. The professionals showed similar percentage between positive and negative response in effect of preschool English education.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학령 전 영어교육에 대하여 실시계기, 만족도, 필요성, 찬반이유, 교육시기, 교육기관, 교육목표, 교육내용, 교육방법, 정보자원, 관심도 및 지식의 정도, 문제점 그리고 효과 등으로 구분하여 유아교육현장에서 중요한 위치에 있는 학부모, 유치원 교사 그리고 전문가를 대상으로 그 인식도를 비교해보고자 하였다.
본 연구의 대상은 서울과 경기도에 위치하고 있는 유치원에 재원 중인 자녀를 둔 학부모 256명, 유치원에 재직 중인 교사 199명 그리고 서울과 경기도 소재 대학교의 영문학 및 영어교육학과와 아동학 및 유아교육과 교수 64명이다.
본 연구에서 사용된 도구는 각 대상의 인식도를 조사하기 위한 질문지로서 유치원 교사, 학령 전 조기영어교사 그리고 전문가와 면접 및 전화 인터뷰, 유치원과 사설 영어교육학원에서 현장조사와 함께 관련선행연구에서 사용된 질문지와 관련문헌을 근거로 학령 전 영어교육에 대해 학문적 조예가 깊은 전문가 및 교수의 자문을 얻어 연구자가 구성하였다.
자료의 분석방법은 각 문항별로 빈도, 백분율(%), 평균(M), 표준편차(SD) 등을 산출하였고, 각 집단 간의 차이검증을 위해 변량분석 및 Duncan의 사후검증이 사용되었고, 학부모와 교사 간의 비교를 위한 항목에 있어서는 두집단간 차이검증을 위해 t검증을 사용하였다. 단 일부 문항에 대해서는 이들 세집단과 명목변수간의 검증을 위해 x² 검증을 실시하였다. 모든 통계적 처리에는 SAS 프로그램이 사용되었다.
학령 전 영어교육에 대한 학부모.교사.전문가의 인식 비교 결과를 요약하면 다음과 같다.
학령 전 영어교육의 실시계기에 있어서 학부모는 유치원에서의 영어교육 실시방침에 따라서, 교사는 원장의 교육방침에 의해서라고 가장 많이 응답했다.
현행 학령 전 영어교육에 대한 만족도에 있어서 각 세집단 간 유의한 차이가 있었다. 교사, 학부모, 전문가 순으로 교사가 가장 만족하는 집단으로 나타났다.
학령 전 영어교육의 필요성에 대한 인식 비교에 있어서 각 세집단 간 유의한 차이가 있었으며, 각 집단 중 학부모가 가장 학령 전 영어교육이 필요하다고 인식하고 있었다.
학령 전 영어교육의 필요이유에 있어서 각 세집단 모두가 언어교육은 조기에 시작하는 것이 효과적이기 때문이라는 이유를 가장 높게 인식하고 있었다. 또한 반대이유에 있어서는 각 세집단 모두가 적합한 조기영어교사가 없어서 오히려 악영향을 줄 것이라는 이유를 가장 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다.
영어교육의 교육시기에 대한 의견에 있어서 각 세집단 간 유의한 차이를 보였다. 학부모는 과반수 이상이 학령 전부터 시작해야 한다고 응답했고, 교사는 학령 전과 초등학교 입학 이후가 비슷한 비율로 나타났고, 전문가는 과반수 이상이 초등학교 입학 이후에 실시해야 한다고 응답했다.
학령 전 영어교육의 교육기관에 대한 의견에 있어서 각 세집단 간 유의한 차이를 보였는데, 학부모와 전문가는 유치원을 적합한 조기영어교육기관이라고 가장 많이 응답햇고 교사는 유치원과 사설영어교육학원에 비슷한 비율로 반응했다.
학령 전 영어교육의 교육목표에 대한 인식에 있어서 학부모, 교사 그리고 전문가 집단 모두가 영어에 대한 흥미와 동기유발을 가장 중요한 교육목표로 인식하는 것으로 나타났다.
학령 전 영어교육의 교육내용에 대한 인식에 있어서 학부모, 교사 그리고 전문가 집단 모두가 간단한 문장 듣기, 말하기를 가장 적합한 교육내용으로 인식하고 있었다.
학령 전 영어교육의 교육방법에 있어서 모든 교육방법의 하위 항목에서 각 세집단 간 유의한 차이를 보였다. 학부모는 동극 또는 역할행동 해보기와 그림 카드나 블럭 등과 같은 교구를 이용한 놀이활동이 적합하다고 인식하고 있었고, 교사와 전문가는 게임의 방법과 노래, 손유희의 방법으로 실시되는 것이 적합하다고 인식하는 것으로 나타났다.
학령 전 영어교육의 정보자원 및 유용도 인식에 있어서 학부모와 교사 모두 TV나 라디오, 신문이나 잡지와 같은 대중매체를 유용한 정보자원으로 인식하고 있었다.
조기영어교육에 대한 관심도와 지식정도에 있어서 학부모와 교사 집단 간의 유의한 차이가 없었으며, 두집단이 모두 두영역에서 보통수준으로 나타났다.
학령 전 영어교육의 문제점에 대한 인식에 있어서 학부모와 전문가는 영어교사의 발음이나 영어 사용능력의 부족 문제에 있어서 가장 심각하다고 인식하고 있었다. 반면 교사는 영어교육의 목적이나 방법에 대한 학부모 인식 부족 문제를 심각하다고 인식하고 있었다.
조기영어교육의 교육효과에 있어서 각 세집단의 과반수 이상이 영어에 대한 흥미와 동기유발에 반응했다. 또한 초등학교 영어교육에 미칠 영향정도에 있어서 각 세집단 간 유의한 차이를 보였으며, 각각 학부모의 62.1%, 교사의 65.9%, 전문가의 48.5%가 학령 전 영어교육이 초등학교 영어교육에 효과적일 것이라는 긍정적 반응을 보였다.

목차 (Table of Contents)

• I.서론 = 1
• 1.연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2.연구문제 = 4
• II.이론적 배경 = 5
• 1.조기외국어교육 지지론과 반론 = 5
• 2.선행연구 고찰 = 14
• III.연구방법 = 22
• 1.연구대상 = 22
• 2.연구도구 = 26
• 3.연구절차 = 28
• 4.자료처리 = 30
• IV.연구결과 및 해석 = 31
• 1.학령 전 영어교육에 대한 학부모의 인식 = 31
• 2.학령 전 영어교육에 대한 교사의 인식 = 51
• 3.학령 전 영어교육에 대한 전문가의 인식 = 71
• 4.학령 전 영어교육에 대한 학부모.교사.전문가의 인식 비교 = 88
• V.논의 및 결론 = 109
• 1.논의 및 결론 = 109
• 2.제언 = 115