유아 셀프 리더십 프로그램의 효과에 관한 연구 = A Study on Effect of the Children Self-Leadership program

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아 셀프 리더십 프로그램이 유아의 자아개념, 정서지능, 주장성 행동에 효과가 있는지 검증하는데 목적이 있다.
연구대상은 서울·경기지역의 만 5세 유아를 대상으로 ‘유아 7Habits 리더십 프로그램’ 중 ‘셀프 리더십’을 위한 프로그램 참여를 희망한 유아 56명을 실험집단으로 선정하였으며, 각 유치원 담임교사가 실험집단과 비슷한 배경을 가진 유아 42명을 표집하여 비교집단으로 선정하였다.
연구측정도구는 ‘자아개념검사(송인섭, 1999)’, ‘정서지능검사(이영자외, 1999)’, ‘주장성 행동검사(권향숙, 1996)’를 실시하였으며, 자료 분석은 SPSS 10.0 통계 프로그램을 이용하여 빈도와 백분율, 평균, 표준편차를 구하였고, 각 연구문제를 검증하기 위하여 t-test를 실시하였다.
연구의 결과를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, ‘유아 셀프 리더십 프로그램’을 받은 유아는 비교집단의 유아보다 자아개념이 향상될 것인지를 살펴본 결과에서 자아개념의 ‘학문성’, ‘가족성’, ‘정서성’에 유의미한 효과가 있었다.
둘째, ‘유아 셀프 리더십 프로그램’을 받은 유아는 비교집단의 유아보다 정서지능이 향상될 것인지를 살펴본 결과에서 ‘정서의 인식과 표현’, ‘정서의 사고 촉진’, ‘정서 지식의 활용’에 유의미한 효과가 있었다.
셋째, ‘유아 셀프 리더십 프로그램’을 받은 유아는 비교집단의 유아보다 주장성 행동이 향상될 것인지를 살펴본 결과 유아의 전반적인 주장성 행동에 유의미한 효과가 있었다.
위와 같은 연구 결과에 따라 내린 결론은 다음과 같다.
첫째, ‘유아 셀프 리더십 프로그램’을 받은 유아는 비교집단의 유아보다 자아개념이 향상되었다. 이러한 결과는 ‘유아 셀프 리더십 프로그램’ 이 ‘나는 잘 해낼 수 있다’ 라는 학문성에 긍정적인 태도를 갖도록 고무시키게 하며 또한 가족원으로서 한 개인이 중요한 구성원임을 인식하게 해 줌으로써 바람직하게 행동하여 자기 자신에 대한 가치로움을 느끼게 하며, 자신의 감정을 잘 조절, 만족해하여 긍정적인 자아개념을 향상시킬 수 있음을 시사해준다.
둘째, ‘유아 셀프 리더십 프로그램’을 받은 유아는 비교집단의 유아보다 정서지능이 향상되었다. 이러한 결과는 ‘유아 셀프 리더십 프로그램’이 자신과 타인의 정서를 인식하고 표현하여 사고를 촉진 및 활용하여, 타인과의 원만한 대인관계를 형성할 수 있음을 시사한다.
셋째, ‘유아 셀프 리더십 프로그램’을 받은 유아는 비교집단의 유아보다 주장성 행동이 향상되었다. 이러한 결과는 ‘유아 셀프 리더십 프로그램’이 주장성 개념에서 습관1의 내용 중, 주도적인 것과 반사적인 행동을 구별하고 주도적인 방법을 모색할 수 있도록 하는 것, 주어진 환경에서도 유아가 스스로 멈추고 생각하고 선택하여 바람직한 선택을 할 수 있도록 하는 것 등에서 자신의 생각과 다른 사람의 감정을 존중하면서 솔직하게 표현하고 바람직하게 주장하여 긍정적인 인간관계를 형성할 수 있음을 시사한다.
현재 우리나라에는 성인 및 대학생을 위한 리더십 프로그램이 대부분인데 본 연구는 최초로 유아 리더십 프로그램을 소개하고 적용해 보았다는 점에서 큰 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to verify that if 'Children Self Leadership program' have an effect on 'Children's Self-Concept, Emotional Intelligence, and Assertiveness Behavior.
Subjects are 56 children's living in Seoul and Gyoung Gi area who wished to participate the program for 'Self leadership' that is belong to 'The 7habits of highly Effective Young children'. 42 Comparison group children's were selected by teachers in charge of each class.
Using by measuring instrument of ‘Self-Concept Test(Song, 1999)', Emotional Intelligence Test(Lee et al, 1999), Assertiveness Behavior(Gwon, 1996) were tested.
Data analysis were operated by SPSS 10.0 version using statistic program. Frequencies, percentages, means, standard deviation were calculated and did T-test to verify each figures
Results of study are as follows:
First, children's who got ''Children Self leadership program' showed significant effect on 'Learning', 'Family care', 'Emotionality' those are belong to Self-Concept.
Second, children's who got 'Children Self Leadership program' showed significant effect on 'Appraisal and Expression of Emotion', 'Emotional Facilitation of Thinking', 'Employing emotional knowledge' more than those of comparison group.
The third, childrens who got 'Children Self Leadership program' showed significant effect on wholistic Assertiveness Behavior of children more than that of comparison group.
Based on the above mentioned results, we could be concluded as follows;
Firstly, the self conception of children, who was educated in the Children self leadership program (CSLP), was more improved than that of comparative group. It is noted that CSLP enhanced positive attitude of children as ‘we could do well’, and thus make it recognize that infant oneself is important member of family. In addition, the control of emotion could be elevated the positive self-conception of children.
Secondly, the emotional function of children who was educated in CSLP was more enhanced than that of comparative group. It is noted that the emotional recognition of other person and the enhanced thought could be made a well personal relationship.
Thirdly, a contention deed of children who was educated in CSLP was more enhanced than that of comparative group. It is noted that the habit 1 among contention concept, such as distinction in between active and passive deed, grope of initiative method, and judgment of children oneself at given environment, make positively personal relationship with a respect of emotion of other person, a frank expression, and straight contention.
Presently, this study has significance for it has been the latest study for introducing Children Leadership Program otherwise had been studied localized in Adults or Collegian Leadership Program in South Korea.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어정리 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 리더십이론의 고찰 7
• 1) 리더십의 정의 7
• 2) 리더십 이론 9
• 3) 셀프 리더십의 의미와 적용 17
• 2. 셀프 리더십과 습관교육 18
• 1) 유아교육과 리더십 18
• 2) 유아습관 형성의 중요성 19
• 3) 유아교육과정의 기본생활습관 의미 20
• 4) 유아 7Habits 프로그램을 통한 셀프 리더십 교육 23
• 3. 유아 셀프 리더십이 영향을 주는 발달영역 32
• 1) 유아 리더십과 자아개념 32
• 2) 유아 리더십과 정서지능 37
• 3) 유아 리더십과 주장성행동 50
• Ⅱ. 연구방법 54
• 1. 연구대상 54
• 2. 측정도구 55
• 1) 자아개념 검사 56
• 2) 정서지능 검사 57
• 3) 주장성 행동 검사 (Assertiveness Scale: AS) 58
• 3. 실험설계 59
• 4. 연구절차와 자료처리 59
• 1) 사전검사기간 59
• 2) 본 실험기간 60
• 3) 사후검사기간 60
• 4) 자료처리 60
• Ⅳ. 연구결과 61
• Ⅴ. 논의 및 결론 64
• 참고문헌 68
• 부록 74
• ABSTRACT 93