부모역할지능이 유아의 자아개념 및 정서지능에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study lies in helping parents select parental role appropriate to the situations and contexts for infants and solve problems in accordance with the role characteristics. In pursuing the purpose, this study analyzes the impact of parenting on infant self concept and emotional intelligence when parents choose parental role that is presumed to be suitable for the circumstances, and identifies the differences of parental role intelligence according to parental features.
The Parental Intelligence Scales(Hyun, 2004), Self Concepts(Song, 1993), and Emotional Intelligence(Lee, 1999) instruments are applied to the population of three hundred parents, their infants ranging from four to six years of age, and teachers in charge of the infants.
The research results are as follows;
First, the sub-factors of parental role intelligence that determine infant self concept are parental support and acceptance. The more supports parents give, the higher becomes the infant academic performance, family tie, and emotions. Likewise, the more acceptance parents give, the higher becomes the infant sociableness.
Second, the sub-factor of parental role intelligence affecting infant emotion is sympathy. It positively affects infant emotional recognition and expression, emotional stimulation of thought, emotional knowledge application, and emotional adjustment capability.
Third, the differences of parental role intelligence based on parent features reveal that sympathy role is prominent among mothers who are less than 34 years old, take part in parental education program previously, and are being employed. Improvement is highest among mothers who are more than 35 years old, participate in parental education program at latest one year before. Reasonable authority is identified to be highest among mothers who take part in parental education program before one year or less.
The following conclusions are induced from the above research results. First, infant self concept is influenced by support and acceptance from its parents. Support takes the form of giving force and courage needed for infant growth in proportion to the developmental intention of infants. Acceptance reveals itself in the form of warm affection and love expressed physically and verbally, and acknowledgement of infant as it is. Second, infant emotional intelligence is heightened by sympathy that is in line with the infant. Such sympathy drives the capability and attitude toward more positive directions through various technologies, and delivers empathic communications in consideration of sensitivity to the infant. Parents should provide the infant with guidance, protection, and care for its development, as they are the most powerful of environmental factors. Third, those parents who attend parental education program show their competency to perceive and analyze infant emotion, to express sensitive response in accordance with the infant role. In addition, those parents are skilful in sympathizing with infants by the empathic communication, thus encouraging the positive development of the infant capability and attitude through a variety of technologies. The more recently parents participate in the program, the more flexibility they show in contacting with infants. The flexibility is to return, restructure, and adapt to the challenges happening with time and event. Therefore, parents can help infants grow and develop by positively perceiving the infant development and education, and establishing knowledge, function, and attitude which are necessary for the interaction with infants. Active participation in parental education program stimulates such perception and establishment.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 부모가 부모역할(양육, 관리, 발달자극 등) 상황에서 합리적인 역할선택을 하는 능력, 즉 부모역할지능이 유아의 자아개념과 정서지능에 어떠한 영향을 미치는가를 탐색해 보고, 부모역할지능에 영향을 미치는 부모특성 변인을 탐색함으로써 부모로 하여금 유아의 상황과 맥락에 따른 적절한 부모역할을 선택하고, 그에 적합한 역할특성들로 문제를 해결해 나갈 수 있도록 지표를 제공함으로써 유아의 건강한 발달과 성장에 도움이 될 수 있는 바람직한 부모역할의 방향을 모색하는데 목적이 있다.

연구대상은 서울, 경기지역에 사는 만4~6세 유아 와 부모 300명과 유아의 교사를 대상으로 ‘부모역할지능검사(현미숙, 2004)’와 ‘자아개념검사(송인섭, 1993), ‘정서지능검사(이영자외, 1999)’를 실시하였다.

연구결과를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 유아의 자아개념에 영향을 주는 부모역할지능의 결정요인이 무엇인지를 분석한 결과, 부모역할지능의 하위영역 중 ‘격려’가 많을수록 유아의 자아개념 하위영역 중 학문성과, 가족성, 정서성이 높아지고, 부모역할지능의 양육역할인 ‘수용’을 많이 할수록 유아의 사회성이 높아지는 것으로 나타났다.
둘째, 유아의 정서지능에 대한 부모역할지능의 하위구인이 갖는 상대적인 영향력에 대해 분석한 결과, 부모가 유아에게 부모역할지능의 발달자극역할인 ‘공감’을 많이 할수록 정서지능 영역의 네 가지 영역인 정서의 인식과 표현, 정서의 사고촉진, 정서 지식의 활용, 정서의 조절능력이 높아지는 것으로 나타났다.
셋째, 부모의 특성에 따른 부모역할지능의 차이를 분석한 결과, 부모역할지능의 발달자극역할인 공감을 잘 발휘할 수 있도록 하는 부모특성은 모의 연령이 34세 미만이며, 전부터 부모교육프로그램에 참여한 경험이 있고, 어머니가 취업한 경우 유아에게 공감역할을 가장 잘 하는 것으로 나타났으며, ‘증진’을 가장 높게 나타내는 것은 모의 연령이 35세 이상이며, 1년 이내에 부모교육프로그램에 참여한 경험이 있는 경우이고, ‘합리적 권위’는 모의 연령이 35세 미만인 경우 높은 것을 알 수 있다. 그리고 부모역할지능의 ‘융통성’은 어머니가 1년 이내에 부모교육프로그램에 참여한 경험이 있을 때 높게 나타났다.

위와 같은 연구결과에 따라 내린 결론은 다음과 같다.
첫째, 부모가 유아의 발달적 의도에 따른 용기나 의욕을 북돋우어 성장에 대한 힘과 용기를 얻도록 하는 격려와, 유아에게 따뜻한 사랑과 온정, 애정을 가지고 신체적 언어적으로 표현해주고 자녀의 존재나 상태를 받아들이는 부모역할지능의 양육역할에 해당하는 ‘수용’이 유아의 자아개념에 영향을 미친다.
둘째, 다양한 기술을 통해 현재 있는 능력과 태도를 점점 더 긍정적인 방향으로 발달되도록 증진시키는 역할을 하며, 유아에 대한 민감성을 토대로 감정이입적 의사소통을 함으로써 자녀의 눈높이에 맞추는 부모역할지능의 발달자극역할에서 ‘공감’이 유아의 정서지능을 높게 함을 알 수 있다. 유아의 경우 주변 환경에서 가장 강력한 영향을 미치는 것이 부모이므로 유아의 발달을 목적으로 안내, 보호, 돌봄을 제공하여야 할 것이다.
셋째, 부모교육프로그램에 참여한 경험이 있는 부모는 부모역할지능의 ‘증진’을 잘하는 것으로 나타났다. 증진은 어떤 상황 하에 있는 자녀의 감정을 지각하고, 분석하며, 자녀의 조망과 역할을 가정해 봄으로써 그에 일치하는 정서적 반응을 민감하게 나타내주고, 감정이입적인 의사소통으로 공감해주고, 다양한 기술을 통해, 현재 있는 능력과 태도를 점점 더 긍정적인 방향으로 발달되도록 고무시키는 역할이다. 또한 부모교육프로그램에 참여한 경험 시기가 최근 일수록 부모는 안정성을 기반으로 하여 시간 및 사건의 경과에 따라 일어나는 도전에 적합하도록 복귀, 재조직, 적응 할 수 있는 ‘융통성’을 가지고 유아를 대한다. 이러한 결과는 부모가 상황과 맥락에 맞는 적절한 역할을 선택할 수 있는 능력, 즉 부모역할지능을 높이기 위해서는 부모교육프로그램에 적극적으로 참여함으로써 유아발달과 교육을 긍정적으로 인식하고, 관련 지식과 유아와의 상호작용 관계에 필요한 지식, 기능, 태도를 갖추어야 유아의 건강한 성장과 발달을 도울 수 있을 것이다.