청소년기의 가족건강성과 학교적응 연구 = (A) study on the Adolescents' Family Strengths and School Adjustment

국문 초록 (Abstract)

가족은 청소년의 행동유형을 이해하는데 중요하고 필수적인 요소로 인식되고 있다. 이에 본 연구에서는 청소년기 중, 인문계와 실업계 고등학교의 학교특성을 고려하여 가족건강성과 학교적응에 대한 연구를 실시하였고 임상현장에서 만나게 되는 청소년들의 학교특성과 가족에 대한 긍정적인 이해를 바탕으로 한 가족치료적인 관점을 제공하고자 하였다. 이에 따라 개인변인, 가족변인이 가족건강성에 미치는 영향을 규명하고 다시 개인변인과 가족변인 및 가족건강성이 학교적응에 미치는 영향성을 파악하고 이들 변수들의 상대적인 영향력을 파악해보고자 하였다.
이를 위하여 전주시내에 소재하고 있는 인문계, 실업계 고등학교 1,2학년 학생들을 대상으로 구조화된 질문지를 통해 자료를 수집하였다. 총 350명의 자료를 t-test, ANOVA분석, 중다회귀분석 등을 통하여 분석하였다.
주요 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 개인변인과 가족변인 중에서 가족건강성에 가장 큰 영향을 미치는 것은 학교유형, 주관적 경제수준, 학년 이었다. 인문계 학생일수록 경제적 수준을 높게 인식할수록, 1학년보다는 2학년이 가족건강성이 높게 나타났다.
둘째, 인문계의 경우 주관적 경제 수준이 높을수록 가족건강성이 높게 나타나고 있으며 이외에 유의한 설명력을 갖는 변인은 없었다. 실업계의 경우 학년, 주관적 경제수준, 부모의 결혼유형이 가족건강성에 영향을 미치는 변인으로 나타났으며, 가족건강성에 영향을 미친다고 규명된 변수 중에서 학년이 가장 높은 설명력을 보였다.
셋째, 개인변인과 가족변인 및 가족건강성 중에서 학교적응에 가장 큰 설명력을 보이고 있는 것은 가족건강성이며 학교적응에 영향을 미친다고 규명된 변수 중에서 가장 높은 설명력을 보이고 있다.
넷째, 인문계와 실업계 모두 가족건강성이 학교적응에 가장 큰 설명력을 보여주고 있어 가족에서의 경험이 청소년기 학교적응에 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다.
다섯째, 인문계와 실업계의 가족건강성과 학교적응의 하위영역의 순위를 알아본 결과 인문계의 경우 경제적 안정이 3위인 반면 실업계는 7위였고, 실업계의 경우는 역할충실이 3위였으나, 인문계의 경우는 6위로 나타났다. 이는 실업계에 진학하는 대부분의 학생들이 가정의 경제형편이 어려운 것으로 볼 수 있으며 가족 치료적 관점으로 접근뿐만 아니라 사회복지차원에서의 지원서비스의 필요성을 나타내주고 있다. 학교적응에 있어서 인문계의 경우는 학교수업과 교사적응 수준이 낮게 나타났고 실업계는 학교수업과 학교환경에 대한 적응정도가 낮은 수준으로 나타났다. 인문계의 경우 학생들의 적응수준을 높이기 위해서는 교사와의 관계의 질을 탐색하여 향상시키는 것에 초점을 맞춰야 하며 실업계 학생들의 경우는 학교환경을 개선하고 학생이 학교환경에서 오는 스트레스를 적절히 대처할 수 있도록 지도하여 학교적응수준을 높여줄 수 있음을 시사한다.
여섯째, 가족건강성과 학교적응의 관계는 높은 수준의 정적상관을 보이고 있었다.
이 연구는 학교적응의 정도를 개인의 특성 뿐 아니라 가족의 특성까지 고려하였고, 인문계와 실업계 고등학교 학생을 중심으로 하여 두 집단간 차이를 비교하였다는데 그 의의를 찾을 수 있겠다. 이러한 연구결과는 학교나 개인상담, 가족치료 현장에서 활용할 수 있으며 가족건강성을 향상 및 청소년의 학교적응을 위한 프로그램 등에 활용할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Family is recognized as an important and essential element for understanding the behavior types of teenagers. Thus, in this study, a research was done on family strength and adaptation to school for teenagers in humanities and technical high schools, in order to provide a family therapeutic viewpoint based on a positive understanding of the characteristics of their school seen in the clinical environment. Accordingly, an effort was made to examine the influence of person variables and family variables on family strength, and then to identify the influence of family variables and family soundness on adaptation to school as well as the relative influence of these variables.
To this end, data was collected through structured questionnaires from 10th and 11th grade students in humanities and technical high schools in Jeonju. The data of a total of 350 students was studied through t-test, ANOVA analysis, and regression analysis,
The key research results were as follows.
First, what most influenced family strength most among person and family variables were school type, subjective financial level, and grade. Humanities students, those with higher perception of financial level, and grade 11 students more than grade 10 students showed higher family strength.
Second, humanities students showed higher family strength with higher subjective financial level, but no other variables had meaningful descriptive power. As for technical high school students, grade, subjective financial level, and marital status of parents were found to affect family strength, while grade had the highest descriptive power among variables found to affect family strength.
Third, among person variable, family variable, and family strength, family strength had the highest descriptive power for school adaptation as well as the highest descriptive power among variables identified to have influence on school adaptation.
Fourth, both humanities and technical high school students show family strength to have the highest descriptive power for school adaptation, illustrating the effect experience in the family has on teenagers' adaptation to school.
Fifth, as a result of examining the subcategories priority for family strength and school adaptation of humanities and technical high school students, those in humanities gave third place to financial stability, which was in 7th place for those in technical schools, and faithfulness to role took 3rd place for technical school students but was at 6th for those in humanities. This illustrates that most students enrolling in technical schools come from financially challenged homes, implying the need for family therapeutic approach as well as a support service for the sake of social welfare. In terms of school adaptation, humanities students showed low levels in school classes and teacher adaptation, while technical students showed low adaptation to school classes and school environment. Thus, humanities schools need to focus on examining and improving the quality of relationship students have with teachers in order to raise the level of their adaptation, while technical schools should improve their environment to guide students appropriately in coping with stress from school environment in order to raise their school adaptation level.
Sixth, the relationship between family strength and school adaptation show a high level of coefficient of stability.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• 논문개요 = v
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 문제제기 = 1
• 2. 연구목적 및 의의 = 4
• 3. 연구모형 = 5
• 4. 연구문제 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 가족 건강성 = 7
• 1) 가족건강성 개념 = 7
• 2) 건강한 가족의 요소 = 12
• 3) 가족건강성 선행연구 = 14
• 2. 학교적응 = 16
• 1) 청소년의 학교적응의 개념 = 16
• 2) 학교생활 적응에 영향을 미치는 변인과 선행연구 = 19
• Ⅲ. 조사방법 = 22
• 1. 조사대상 = 22
• 2. 자료수집 절차 = 22
• 1) 예비조사 = 22
• 2) 본 조사 = 22
• 3. 측정도구 = 22
• 1) 가족건강성 척도 = 22
• 2) 학교적응 척도 = 24
• 4. 자료 분석 = 25
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 26
• 1. 연구대상자에 관한 일반적인 특성 = 26
• 2. 연구결과 및 해석 = 28
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 62
• 참고문헌 = 67
• 부록 설문지 = 71
• Abstract = 79