환경체험학습프로그램 구안 및 적용을 통한 아동의 환경보전 의식과 태도의 변화 = (The) Effects of Environment-Experiential Learning Program on Children's Consciousness of Environmental Conservation and Their Relevant Attitude

국문 초록 (Abstract)

환경보전에 대한 의식의 전환은 하루 이틀에 고쳐지는 것이 아니다. 어릴 때부터 환경파괴의 심각성을 인식하면서 환경오염을 일으키는 오염원을 어떻게 줄일 것인가를 머리로 이해하고 가슴으로 느끼며, 손과 발로 실천하는 습관교육이 학교와 가정에서 함께 이루어질 때 가능하다. 따라서 본 연구에서는 교수·학습 활동을 통한 인지화를 바탕으로 어린이들이 직접 환경오염 현장에 가서 관찰이나 실험조사 등 환경체험학습프로그램 구안 및 적용을 통하여 자연환경의 중요성과 환경오염의 심각성을 아동들에게 인식시키면서 가정과 지역사회에 확산시켜 우리고장의 쾌적한 자연 환경을 보전하려는 마음과 태도를 갖도록 하고자 하였다.
4학년 교육과정을 기초로 하여 환경교육 내용을 재구성하고 환경체험학습프로그램(환경 교육 자료 -「우리는 환경 지킴이」)에 따른 다양한 현장체험학습 활동을 하였으며 가정과의 정보교환을 통한 연계지도에 노력한 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
1. 학교에서의 환경교육이 아동들의 일상생활에 미치는 영향이 상당히 증대하였으며, 체계적인 환경교육으로 환경관련 지식이 향상되었으며 학습내용의 내면화 면에서 상승효과를 가져 왔고 특히 아동들의 환경관련 학습이 지식과 실천으로 나누어져 있던 과거의 생활태도에서 환경관련 학습을 꾸준히 체계적으로 실시한 결과 학습으로 얻어진 지식이 실천으로 연결되는 태도의 변화를 가져왔다.
2. 환경보전 의식과 태도의 변화를 위해 환경체험학습프로그램에 의한 현장환경체험 활동을 벌인 결과, 야외에서 스스로 하는 현장학습이라 어린이들이 매우 흥미 있게 참여하였고, 평소에는 무의식적으로 보아 넘겼던 것들을 계획적으로 조사하는 동안, 환경오염 실태를 현장을 방문하여 체험함으로서 환경오염에 대한 문제의식이 한층 강화된 것으로 나타났으며, 폐품 및 재활용품 활용, 에너지 절약, 쓰레기처리, 하천에 오물을 버리지 않기 위해 노력하는 정도 등이 점차 생활화하게 되었다.
3. 학급의 환경보전 행사지도는 학생들로 하여금 환경보전의 문제를 인식하게 하고 환경보전을 위한 생활방법을 구체적으로 익히고 습관화 되도록 하는 데 크게 기여하였다.
4. 환경보전 의식과 실천활동 상황을 스스로 반성할 수 있는 기회를 마련하고 가정에서의 환경보전 활동을 점검해 볼 수 있도록 하기 위해 환경보전 실천 카드를 활용한 결과 환경보전의 실천의지가 행동으로 나타나 습관화되어 가고 있음을 알 수 있었다.
5. 무심코 버려지는 병, 비닐봉투, 폐비닐 등 쓰레기 처리와 물의 소중함, 에너지의 문제에 대해서 관심을 가질 수 있는 계기가 되었으며 자기도 모르는 사이에 환경을 오염시키는 습성이 점차 바른 의식으로 전이되어 바른 환경보전 생활의 실천 계기가 되었다.
6. 자기 주변의 환경 문제를 스스로 찾고, 모둠별로 해결하는 과정을 통해 환경교육에 대한 자기 주도적 학습력이 배양되었다.
7. 학교와 가정과의 연계교육으로 환경보전 의식이 내면화를 확산시키는 계기가 되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The way people look at environmental protection couldn't change overnight. That is possible when they are educated from their childhood both at home and school to wake up to the gravity of environmental destruction and get used to eliminating pollutants. The purpose of this study was to teach school children to learn the importance of natural environment and the gravity of environmental pollution by participating in on-the-spot experiential learning programs such as observation or experimental ones, and it's also attempted to spread awareness on that among their families and local community and to let them pay more attention to keeping their hometown environments intact.
After environmental education plans were prepared based on the fourth-grade curriculum, a wide variety of field-study activities were unfolded, and additional environmental education was provided by sharing information with their families and seeking their cooperation.
The findings of the study were as follows:
1. School environmental education had a far more impact on the children's daily lives than before, and they acquired better knowledge on the environment by receiving systematic education. They were better able to internalize what they learned, and in the past, there had been a broad gap between their knowledge and practice, but they got to change their living attitude by applying what they learned to their everyday life as they were steadily exposed to environmental education.
2. When they were involved in on-the-spot experiential activities geared toward changing their consciousness of environmental preser- vation and their relevant attitude, they found it very interesting to be engaged in outdoor field study. And they came to realize the seriousness of environmental pollution more than before by visiting and investigating polluted places that they had overlooked in the past. And they got used to trying to reuse wastes and recyclables, save energy, dispose rubbish and prevent rivers from getting dirty.
3. Classroom events about nature conservation made a big contribution to having them keenly aware of the necessity of environmental conservation and changing their way of life in a manner to be helpful for that.
4. In order to let them look back on themselves and check what they did at home in relation to environmental protection, they were asked to fill out cards, and it's found that they got into a habit of protecting the environment.
5. They showed more interest in the disposal of wastes such as bottles, plastic bags and vinyl products that were carelessly thrown away. They also paid more attention to the preciousness of water and energy issues, and their careless habits to pollute the environment were gradually corrected. And they came to lead a more environment-friendly life.
6. They improved in self-directed learning capabilities in relation to environmental education in the course of looking for relevant problems on their own and ironing them out in group.
7. Cooperative education by school and families served as a chance to solidify their consciousness of environmental protection.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 2
• 3. 연구의 내용 = 2
• 4. 용어의 정의 = 3
• 5. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 환경교육의 개념 = 5
• 2. 환경교육의 목적과 목표 = 5
• 3. 환경보전 교육의 내용과 영역 = 8
• 4. 학교 환경교육의 방법 = 9
• 5. 환경교육 교수·학습 모형 = 15
• 6. 체험학습의 교육적 효과에 대한 고찰 = 16
• 7. 현장체험학습 = 24
• 8. 체험학습과 환경 보전 교육과의 관계 = 26
• Ⅲ. 환경체험학습프로그램의 구안 = 30
• 1. 교과내의 환경내용 재구성 및 연간지도계획 = 30
• 2. 환경체험학습프로그램 = 32
• 3. 가정과의 연계 = 36
• Ⅳ. 연구의 방법 = 40
• 1. 연구의 대상 = 40
• 2. 연구의 기간 = 40
• 3. 조사 도구 = 40
• 4. 통계분석 방법 = 40
• Ⅴ. 연구의 결과 = 41
• 1. 아동의 환경보전 의식 실태 = 41
• 2. 환경보전 의식, 환경보전에 관한 인지, 환경보전의 실천에 관한 사전 사후 비교 = 44
• 3. 나의 환경보전 실천카드 분석 = 49
• 4. 환경보전 실천내용 분석 = 51
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 52
• 1. 결론 = 52
• 2. 제언 = 53
• 참고문헌 = 54
• ABSTRACT = 56
• 부록 1 질문지 = 58