주제중심 통합 영어학습이 취학 전 아동의 인지적.정의적 발달에 미치는 효과 = The Effects of Theme-based Integrated Learning on Cognitive and Emotional Development in Preschool English Education

국문 초록 (Abstract)

한글초록: 본 연구는 취학 전 아동의 영어 교육을 위해 유치원교육과정에서도 이미 가장 보편적으로 많이 사용하는 유형중의 하나인 주제접근에 의한 통합적 교육과정의 모형을 개발하고 이를 적용해 봄으로써 그 효과를 검증하는데 목적이 있다. 본 연구의 구체적인 내용과 방법은 다음과 같다. 첫째, 주제중심 교육의 필요성과 방법에 대한 이론적 토대를 구축하고 아동과 교사들을 대상으로 주제 선정을 위하여 요구 분석을 하였다. 그리고 이 요구 분석 결과에 의해 주제를 선정하고 교사의 예비 주제망과 아동들의 자유연상을 통해 주제망을 설계한 후, 주제들을 조직하고 수업을 전개하기 위한 차시별 수업 모형과 단위수업 모형을 개발하였다. 이를 7세 아동들에게 적용하는 실험연구를 하였다. 연구대상자는 경기도 구리시 내에 위치한 두 유치원 중 7세 아동의 부모를 대상으로 연구 대상자들의 배경 조사를 한 후, 인지적 영역의 듣기평가와 정의적 영역의 흥미 및 태도 검사를 통해 동질성이 검증된 2개 반을 선정하였다. 이 중 주제중심 학습의 실험반으로 Y유치원의 7세반을 선정하였으며, 의사소통중심 학습의 비교반으로 H유치원의 7세반을 선정하였다. 연구대상 아동들이 속해 있는 Y유치원은 영어 전임제를 채택하고 있으며 주 4회씩 하루의 수업시간은 50분이며, 비교반인 H유치원은 외부 영어강사를 채택하고 있고 주 4회씩 영어 수업시간이 50분이다. 실험기간은 2004년 3월 2주부터 6월 5주까지 총 17주 동안 주당 4시간씩 64시간 동안 이루어졌다. 연구결과에 대한 검증은 크게 아동의 영어능력과 학습 흥미, 태도의 세가지 측면에서 실시하였다. 영어 능력은 듣기영역에서 주관식과 객관식의 문제 형식으로, 흥미도와 태도는 설문지로 평가하여 통계 처리하였다. 검증결과, 주제 중심의 통합 학습을 실시한 실험 집단이 인지적 영역의 듣기 능력과 정의적 영역의 학습 흥미, 태도면에서 유의미한 차이를 보였다. 이러한 결과 분석을 바탕으로 본 연구를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 주제 중심의 통합 학습은 의사소통 기능 중심의 학습에 비해 취학 전 아동인 7세 아동들의 듣기 능력 향상에 큰 효과가 있었다. 이는 흥미로운 주제의 내용을 중심으로 개념발달을 위해 여러 교과영역을 통합하여 학습함에 따라 아동들은 다양하고 풍부한 어휘와 문장구조에 자연스럽게 노출되게 되었고, 이미 배운 기존 지식을 다시 선험경험으로 하여 실제적이고 구체적인 경험을 할 수 있도록 현장견학과 연계함에 따라 느끼면서 배우고, 관찰하면서 배우며, 실행하며 배우는 것에 의해 자신의 생각이나 느낌을 자연스럽게 표현할 수 있었기 때문에 언어능력을 향상시키는데 있어 긍정적인 효과가 검증되었다고 말 할 수 있다. 둘째, 주제 중심의 학습은 의사소통 기능 중심의 학습에 비해 취학 전 7세 아동의 영어 학습에 대한 흥미와 태도의 고취에 매우 효과적이었다. 유아의 실질적인 언어 습득을 위해서는 아동들이 이미 학습한 선행지식을 토대로 직접적인 관찰과 경험을 제공할 필요성이 있다. 이러한 맥락에서 실시된 체험학습으로써의 견학활동은 아동 스스로의 동기를 유발시켜 끊임없는 지적 호기심과 흥미를 지속시켜 주는 계기를 만들어 주었다고 할 수 있다. 이와 같은 연구의 결과를 토대로 다음과 같이 제언을 하고자 한다. 첫째, 유아영어교육을 위한 주제중심 통합교육은 유아교육과정과 연계하여 풍부한 주제와 내용을 중심으로 언어의 기능을 통합하고 유아영역발달 및 교과를 통합적으로 접근시킬 수 있으므로 이에 대한 연구와 개발이 다양한 측면에서 이루어져야한다. 이와 더불어 유아 시기는 언어의 습득과 인지발달에 중요한 때이므로 유아의 발달특성 및 발달 수준을 고려하여 인지적 사고를 자극하고 흥미와 지적 도전감을 불러일으킬 수 있는 교과교재에 대한 연구가 이루어져야 할 필요성이 있다. 둘째, 현재의 유아영어교사들은 특정한 주제에 대한 편견된 사고에서 벗어나 풍부한 개념을 심어줄 수 있는 다양한 주제를 선정하여 유아들의 지적 호기심을 충족시킬 수 있도록 많은 노력을 기울여야 할 필요가 있겠다

국문 초록 (Abstract)

영문초록: The purpose of this study is to develop a model of integrated curriculum for thematic approach, one of the types most universally used already in kindergarten curriculum for preschool english education. This study also aimed to verify its effectiveness by its application. The concrete content and method of this study are as follows: An attempt was made to construct the theoretical foundation for the need and method of theme-centered education and analyze needs for the selection of themes for children and teachers. And this study selected the theme based on the demand analysis and designed the thematic net through free association and then developed the model of differential time class and the model of unit class to organize themes and progress the class. It carried out the experimental study applying this to 7-year old children. It carried out the background research of subjects for 7-year old children's parents enrolled in two kindergarten located in Guri City of Gyeonggi Province and selected two classes tested for homogeneity through the listening evaluation in the cognitive domain and the test of interest in and attitude toward the effective domain. The class for 7-year old children of the 'Y' Kindergarten was selected as the experiment class of the communication-centered class and the class for 7-year old children of the 'H' Kindergarten was selected as the control class of the communication-centered class. The 'Y' Kindergarten to which children as the subject of this study adopted the English departmental system and daily class hours were 50 minutes four times a week. The 'H' Kindergarten, the control group' adopted the English instructor and had the class time of 50 minutes four times a week. The period of experiment was a total of 17 weeks from the 2nd week of Mar, 2004 and the 5th week of June, 2004, and the experiment was carried out for a total of 64 hours, four hours a week. An attempt was made to test the findings in three broad senses such as the ability to listen to English in the cognitive domain, an interest in and attitude toward the affective domain. As a result of the test, the experiment group for which the theme-centered integrated class was provided showed a significant difference in terms of the listening ability, interest and attitude. Based on the analysis of these results, the following conclusion was drawn: First, it was found that the theme-centered integrated class had a great effect on improvement in 7-year old children's listening ability, preschool children, compared to the class centering around the communication skills. Second, it was found that the theme-centered class was very effective in encouraging 7-year old children to have an interest in and attitude toward learning compared to the class centering around the communication skills. Based on these study results, this study attempted to make the suggestions: First, theme-centered integrated education for preschool english education integrate the function of the language with a focus on the abundant theme and content in linkage with the early childhood curriculum and integratively approach the development and subject of children development. Thus research and development on it should be carried out. Seeing that early childhood is an important period for linguistic development and cognitive development, there is a need to investigate the subject matter that can stimulate children to have cognitive thought and induce them to have a sense of intellectual challenge and interest in consideration of the developmental characteristics and level of children. Second, current early-childhood English teachers are necessary to make many efforts to meet children's intellectual curiosity by getting away from the prejudiced way of thinking about a particular theme and selecting a diversity of themes