구성주의적 모래상자놀이가 유아의 수학개념 향상에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 구성주의적 모래상자놀이가 유아의 수학 개념 향상에 미치는 영향을 알아보고자 하는 것이다. 이러한 연구의 목적으로 밝혀 보기 위하여 다음과 같은 다섯 가지의 연구 가설을 설정 하였다.
가설 1. 구성주의적 모래상자놀이 집단이 전통적 모래놀이 집단 보다 분류개념의 점수가 더 높을 것이다.
가설 2. 구성주의적 모래상자놀이 집단이 전통적 모래놀이 집단 보다 서열개념의 점수가 더 높을 것이다.
가설 3. 구성주의적 모래상자놀이 집단이 전통적 모래놀이 집단 보다 수 개념의 점수가 더 높을 것이다.
가설 4. 구성주의적 모래상자놀이 집단이 전통적 모래놀이 집단 보다 공간 개념의 점수가 더 높을 것이다.
가설 5. 구성주의적 모래상자놀이 집단이 전통적 모래놀이 집단 보다 측정 개념의 점수가 더 높을 것이다.
이러한 연구목적을 달성하기 위하여 본 연구에서는 서울시내 위치한 N 모래놀이 센터의 만4.5세의 유아 중 사전검사를 거쳐 34명의 유아를 선정하였다.
유아의 기초적 수학개념을 검사하기 위한 도구는 Piaget가 사용하였던 ‘수학적 개념 발달 검사’로 Barron(1979), Copeland(1979), Kamii(1986), Wadsworth(1978)가 사용한 바 있는 항목을 정희달(1990)이 재구성한 것을 사용하였다.
실험 처치는 2004년 12월 7일부터 2005년 2월 22일 까지 총 12회 동안 활동하였으며, 사후 검사는 실험집단의 실험과정이 끝난 후 사전검사와 동일한 ‘Piaget의 수학적 개념 발달 검사’를 실시하였다.
자료처리는 SPSS 10.0 통계프로그램을 이용하여 사전검사, 사후검사 모두 t-test로 가설을 검증하였다.
본 연구에서는 다음과 같은 결과를 얻었다.
첫째, 구성주의적 모래상자놀이를 경험한 유아가 경험하지 못한 유아들 보다 분류 개념의 점수가 더 향상 되었다. 둘째, 구성주의적 모래상자놀이를 경험한 유아가 경험하지 못한 유아들 보다 서열 개념의 점수가 더 향상 되었다. 셋째, 구성주의적 모래상자놀이를 경험한 유아가 경험하지 못한 유아들 보다 수 개념의 점수가 더 향상 되었다 넷째, 구성주의적 모래상자놀이를 경험한 유아가 경험하지 못한 유아들 보다 공간 개념의 점수가 더 향상 되었다. 다섯째, 구성주의적 모래상자놀이를 경험한 유아가 경험하지 못한 유아들 보다 측정 개념의 점수가 더 향상 되었지만 통계상으로 유의미한 결과라고 보기 어려웠다.
즉 실험집단과 통제집단간의 유의미한 차이는 유아의 수학개념 중 총점에서 유의미한 차이를 보였으며, 하위 요인별로 분석해 보면 분류, 서열, 수, 공간 요인에서 실험집단이 통제집단보다 높게 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 7
• A. 연구의 필요성 및 목적 7
• B. 문제의 제기 8
• C. 용어의 정의 9
• D. 연구의 제한점 11
• Ⅱ. 이론적 배경 12
• A. 구성주의 12
• B. 구성주의 유아교육 19
• C. 모래 상자 놀이 21
• D. 유아 수학 교육의 내용 25
• E. 선행 연구의 고찰 32
• Ⅲ. 연구 가설 34
• A. 연구 가설 34
• Ⅳ. 연구 방법 36
• A. 연구 대상 36
• B. 실험 도구 36
• C. 실험 설계 37
• D. 실험 처지 38
• E. 통계 처리 46
• Ⅴ.결과 및 해석 47
• A. 비교집단과 실험집단 간 차이 검증 47
• B. 가설1의 검증 48
• C. 가설2의 검증 49
• D. 가설3의 검증 50
• E. 가설4의 검증 51
• F. 가설5의 검증 51
• Ⅵ. 논의 및 결론 53
• A. 요약 53
• B. 논의 54
• C. 결론 57
• D. 제언 58
• 참고문헌 60
• 부록 65
• ABSTRACT 73