중학교 기술.가정 교과 의생활 단원의 내용 분석과 수업만족도 조사

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 제7차 교육과정의 중학교 기술･가정 교과 중 의생활 단원을 세부영역으로 분류, 각 영역별 비중을 분석하고 각 세부영역별 학습자의 수업만족도와 필요도, 그리고 교과서에 제시되어 있는 활동과제의 학습 유형 및 활용도를 조사하여, 학습자 중심교육이 되어 학습만족도를 높일 수 있도록 의생활 단원 교과내용 개선을 위한 기초자료를 제공하고자 한다.
기술,가정 교과서의 의생활 단원 영역별 비중을 비교하기 위하여 중학교 2학년 기술,가정 교과서 9종을 대상으로 각각 5개의 세부영역으로 나누어 외형적 체제와 비중을 비교하였으며, 설문지를 사용하여 수도권 소재 중학교 3학년에 재학중인 남학생 169명과 여학생 336명으로 총 505명을 대상으로 의생활 단원의 세부영역별 수업만족도를 조사하였다.
본 연구를 통하여 중학교 기술･가정 교과 의생활 단원의 내용 분석과 수업만족도를 조사한 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 기술,가정 교과서의 의생활 단원 비중을 살펴본 결과 (주)두산의 의생활 단원 비중이 29.4%로 가장 많았으며, (주)지학사가 22.5%로 가장 적게 나타났다. 출판사별 의생활 단원의 비중은 평균 25.90%로 나타나 과거에 비해 의생활 단원의 비중이 많이 줄어든 것을 알 수 있다.
둘째, 세부영역별 비중은 옷차림 영역이 28.56%로 가장 높은 비중을 차지하였으며, 의복재료 영역이 8.07%로 가장 낮은 비중을 차지하였다.
셋째, 세부영역별 수업만족도는 4항목 모두 3점을 넘지 못해 보통이하의 만족도를 가지고 있는 것으로 나타났다. 성별에 따라서는 여학생의 만족도가 남학생보다 높았으며, 성적에 따라서는 수업만족도에 차이가 나지 않았다.
넷째, 세부영역에 따른 교과내용의 필요도는 의복재료 영역이 가장 낮은 필요도를 보였으며, 나머지 영역들은 3점을 넘어 보통 이상의 필요도를 보였다. 성별에 따른 교과내용의 필요도는 전체적으로 남학생보다 여학생이 높게 나타났다. 가사노동의 참여 여부에 따라서는 실생활에 적용가능한 부분에서 유의한 차이를 보였다.
다섯째, 교과내용의 적절성에 관련하여 ‘교과내용이 남,녀 모두에게 흥미가 있는 내용이 아니라고 나타났으며, 의생활 단원의 실험,실습을 학생들이 어려워하고 있는 것으로 나타났다. 교수방법에 관련하여 ‘교과서를 읽어나가고 설명하는 방법에 의해 수업이 진행되었다’는 응답이 많아 앞으로 다양한 교수방법과 교수매체의 활용이 이루어져야 한다고 생각된다.
여섯째, 교과서의 활동과제 활용도가 낮은 것으로 나타났으며, 발견탐구 학습이 가장 많이 활용한 것으로 나타났으며 협동학습은 전혀 활용하지 않은 것으로 나타났다. 영역별로 활용한 활동과제의 유형은 옷차림 영역의 활용도가 가장 활용도가 높았으며, 의복구성의 활동과제 활용도가 제일 낮게 나타났다.
이상의 결과에 근거하여 학습자중심교육을 위하여 의생활 영역의 개선점을 다음과 같이 3가지로 제안할 수 있다.
첫째, 의생활 단원의 교과 내용에 청소년들의 관심이 높은 내용으로 교과내용을 첨가 또는 교체하는 것을 고려해야 할 것이며, 남학생들이 흥미를 느낄 수 있는 교과내용의 연구가 이루어져서 교과내용의 변화가 이루어져야 한다고 생각된다.
둘째, 수업만족도를 높이기 위해 현장에서 다양한 교수방법 및 교수매체를 활용할 수 있도록 교사들의 재교육이 이루어져야 하며, 가정과 교사들의 교수만족도 조사가 이루어져 교과내용에 반영되어야 할 것이다.
셋째, 교과서의 활동과제를 수업시간에 조금 더 쉽게 활용할 수 있고, 학생들이 흥미를 가질 수 있는 내용들로 수정,보완되어야 할 것이다.
마지막으로 이 연구의 제한점은 활동과제의 활용도 연구표본이 적어 전체적인 활용도라 판단하기 어렵기 때문에 가정과 교사들을 대상으로 한 활동과제의 활용도 연구가 더욱더 많이 진행되어야 한다고 본다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 8
• 1. 연구의 필요성 및 목적 8
• 2. 연구문제 10
• 3. 용어의 정의 11
• II. 이론적 배경 12
• 1. 기술,가정교과의 내용구조 및 성격 12
• 2. 기술,가정교과 의생활 단원의 세부영역 변천 16
• 가. 교육과정 시기별 세부 영역 체제의 변천 16
• 나. 의생활 단원의 세부영역 분류 18
• 3. 만족의 개념과 가정교과 수업만족도 19
• 가. 만족의 개념 19
• 나. 수업만족도 20
• III. 연구방법 22
• 1. 기술,가정 교과서의 의생활 단원 분석 22
• 가. 분석대상 교과서 22
• 나. 교과서 비교분석방법 22
• 2. 의생활 단원의 세부영역별 수업만족도 조사 24
• 가. 조사대상 및 기간 24
• 나. 조사도구 25
• 다. 자료의 분석 방법 26
• IV. 연구결과 27
• 1. 기술,가정 교과서의 의생활 단원 영역별 분석 27
• 가. 기술,가정 교과서의 의생활 단원 비중과 외형적 체제 27
• 나. 의생활 단원 세부영역별 비중 30
• 2. 의생활 단원에 대한 수업만족도 37
• 가. 의생활 단원에 대한 세부영역별 수업만족도 37
• 나. 의생활 단원의 교과내용 필요도 43
• 다. 교과내용의 적절성과 교수방법, 교수매체의 활용도 50
• 라. 세부영역별 활동과제의 분류와 활용도 52
• V. 요약 및 결론 57
• 참고문헌 61
• 논문요약 65
• ABSTRACT 68
• 부록Ⅰ~Ⅴ 72