유아의 다중지능에 대한 어머니와 교사의 지각 연구 = (A) Study on the young children's multi-intelligence through the perception of mothers and teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 다중지능에 대한 어머니와 교사의 지각에 어떤 차이가 있는지를 조사 비교하여 유아의 다중지능에 대한 이해와 다양한 잠재능력을 올바로 평가하여 그에 적절한 도움을 주고자 하는 데 목적이 있다.
본 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 성별과 연령에 따라 유아의 다중지능에 대한 어머니의 지각은 어떠한가?
둘째, 성별과 연령에 따라 유아의 다중지능에 대한 교사의 지각은 어떠한가?
셋째, 성별과 연령에 따라 유아의 다중지능에 대한 어머니와 교사간의 지각의 차이는 어떠한가?
본 연구는 2개의 어린이집과 5개의 유치원의 유아 272명의 어머니와 그 담임 교사를 대상으로 삼았으며, 연구 도구로는 김현진(1999)이 Shearer(1996)가 개발한 유아용 다중지능 검사지인 MIDAS (Multiple Intelligence Developmental Assessment Scale) for Kids(4～8세용)를 구안 적용하되, 여덟 영역의 총 93문항으로 수정 보완하여 제작하였다. 검사지는 ‘전혀 그렇지 않다’의 1점부터 ‘매우 그렇다’의 5점까지 반응하도록 구성되었으며, 수집된 자료는 SPSS 10.0 프로그램을 이용하였다.
본 연구에서는 다음과 같은 결과를 도출하였다.
첫째, 어머니가 지각한 다중지능은 성별에 따라서는 여아들의 음악 지능과 언어 지능이 남아보다 높다고 지각하였으며, 연령에 따라서는 연령이 많을수록 논리인 수학 지능, 공간 지능, 그리고 대인 지능이 높다는 지각이 나타났다.
둘째, 교사가 지각한 다중지능은 성별에 따라서는 여아들의 음악 지능과 개인내 지능이 남아보다 높다고 지각되였으며, 연령에 따라서는 연령이 많을수록 언어 지능, 자연 지능이 높게 지각되고 있었다.
셋째, 어머니와 교사가 지각한 다중지능 영역간 상관 관계에서는 전체적으로 큰 차이가 없었으나, 어머니편에서는 개인내 지능과 대인 지능, 대인 지능과 언어 지능, 공간 지능과 논리-수학 지능, 개인내 지능과 언어 지능 순으로 상관이 높았으며, 교사편에서는 개인내 지능과 대인 지능, 대인 지능과 언어 지능, 개인내 지능과 언어 지능의 순으로 상관이 높았다.
넷째, 어머니와 교사가 함께 지각한 다중지능을 살펴보면, 어머니에게서는 신체-운동 지능과 공간 지능이 가장 높았으며, 교사에게서는 신체-운동 지능과 음악 지능이 가장 높았다. 전체적으로 볼 때, 교사가 어머니보다 높게 지각되었으나, 어머니와 교사간에는 유의미한 차이가 없었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study seeks to analyze a survey investigating the awareness of mothers and teachers on young children's multi-intelligence and understanding young children's multi-intelligence by comparing the differences between the two groups, and evaluating the various potentials of young children to be of use accordingly.
The following questions are designed to achieve the purpose of the study
First, what is the mothers' perception of the young children's multi- intelligence according to sex and age?
Second, what is the teachers' perception like on the young children's multi-intelligence according to sex and age?
Lastly, what are the differences between the mother and the teacher in terms of their perceptions on young children's multi-intelligence according to sex and age?
The study targeted mothers and teachers of 272 young children attending 2 nurseries and 5 kindergartens in Jeju. The research tool is composed of a total of 93 items in 8 categories, revised and adapted based on MIDAS(Multiple Intelligence Developmental Assessment Scale) for Kids, a test paper of multi-intelligence for kids, developed by Kim Hyeon-jin and Shearer.
The test paper allows responses ranging from 1 point “absolutely not" to 5 point “quite so". The data collected for the study was analyzed through SPSS 10.0. The findings are as follows.
First, mothers noticed that the musical and linguistic intelligence of girls is higher than that of boys. The older kids are, the higher the intelligence of logics, mathematics, space and human relationship is.
Second, teachers acknowledged that the musical and personal intelligence of girls is higher than that of boys. The older kids are, the higher the linguistic and environmental intelligence is.
Third, it turned out that there was no significant difference between the mother and the teacher in terms of their perceptions of the correlations among the categories of young children's multi-intelligence. Mothers regard the highest correlated are the personal intelligence and relational ones, followed by the order of the relational and the linguistic, the space and the logical-mathematical and the personal and the linguistic. Teachers regard as highly correlated the personal and the relational, the relational and the linguistic, and the personal and the linguistic, in that order.
Lastly, taking a look at the kids' multi-intelligence cognized by the mother and the teacher, it can be seen that mothers regard physical-athletic intelligence and space intelligence as the most important and teachers see physical-athletic intelligence and musical intelligence the most important. On the whole, there is no striking difference between the mother and the teacher.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• <표차례> = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. Gardner의 다중지능 이론 = 7
• 2. 다중지능의 측정 = 20
• 3. 유아의 다중지능 관련 변인 = 32
• Ⅲ. 연구 방법 = 35
• 1. 연구 대상 = 35
• 2. 연구 도구 및 절차 = 36
• 3. 자료 처리 = 38
• Ⅳ. 연구결과 = 39
• 1. 유아의 다중지능에 대한 어머니의 지각 = 39
• 2. 유아의 다중지능에 대한 교사의 지각 = 43
• 3. 유아의 다중지능에 대한 어머니와 교사간 지각의 차이 = 46
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 55
• 1. 요약 및 논의 = 55
• 2. 결론 = 57
• 참고문헌 = 60
• 부록 = 65
• Abstract = 73