초등학생의 감성 지능과 사회성 발달과의 관계 연구 = (A) Study on the Relationship between Emotional Intelligence and Social Characteristics in Elementary School Students

국문 초록 (Abstract)

이상의 연구 결과를 종합하여 본 연구에서 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 감성지능을 배경변인에 따라 살펴보면 남학생과 여학생의 감성지능은 편차가 심하고, 가정환경 수준과 지역간, 학교성적 수준에 따라서는 큰 의미를 띠지 않는 것으로 본다.
둘째, 사회성 발달의 차이를 보면 남학생이 여학생보다, 도시지역에 거주하는 아동일수록, 가정환경 수준이 높을수록, 학교성적 수준이 높을수록 사회성 발달이 활발히 이루어짐을 알 수 있다.
특히 사회성의 배경요인별 하위 영역 중 지도성과 사교성은 큰 차이가 있으나 준법성은 차이가 없는 것으로 나타났다.
세째, 초등학생들의 감성지능과 사회성 발달과는 매우 밀접한 상관관계가 있는 것으로 파악된다. 즉 아동의 감성지능이 어떻게 발달하느냐에 따라서 사회성 발달 과정에 커다란 영향을 미치고 있음을 알 수 있다. 감성지능의 다섯 가지 하위요인(자기감정인식, 타인감정 인식, 자기 동기부여, 자기감정관리, 타인감정관리)이 사회성 발달에 미치는 영향은 신뢰성 측면에서는 자아인지, 대인관계요인과 의미 있는 정적 상관이 있는 것으로 나타났으며, 지도성 측면에서는 자아인지, 감정조절, 긍정낙관, 대인관계 요인과 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 근면성 측면에서는 자아인지 요인과 의미 있는 정적 상관을 보이고 있으며, 안정성 측면에서는 자아인지, 감정조절, 긍정낙관, 충만성, 감정이입 ,대인관계요인과 의미 있는 정적 상관이 있는 것으로 나타났다 사교성 측면에서는 자아인지, 긍정낙관, 충만성, 감정이입, 대인관계 요인과 의미 있는 정적 상관이 있는 것으로 나타났으며, 준법성 측면에서는 자아인지, 감정조절, 긍정낙관, 대인관계요인과 의미 있는 정적 상관이 있는 것으로 나타났다.
이상과 같이 아동의 올바른 감성지능 및 사회성 발달을 위해서는 학교와 가정의 유기적 연계 속에서 교사는 물론 부모들의 올바른 감성교육의 정립과 그와 관련된 다양한 학교교육 프로그램이 제공되어야 한다. 또한 배경 요인별로 그 초등학생들의 특성을 고려한 적절하고 타당한 프로그램 개발과 지도가 이루어 져야 한다.
학교에서의 학습은 아직도 교실에선 지식만으로 이루어지는 게 대부분이다. 감성은 부차적인 것이 현실이다. 많은 아이들이 감성적 사회적 결함을 지니고 초등학교에 입학하게 되며 이제 사회는 유능한 인간을 단순한 IQ적 관점으로 보는 것이 아니라 삶을 풍요롭고 융통성 있게 발휘할 수 있는 EQ에 관심을 갖고 감성지능 교육에 더욱 힘써야 할 부분임을 인식하고 감성지능과 사회성 발달이라는 입장에서 몇 가지 제언을 하고자 한다
첫째, 획일적인 인지중심의 교육을 지양하고 인간의 개성발휘를 위해서 지·덕·체를 고루 갖춘 전인교육이 평등하게 제공될 수 있도록 학교에서 교육을 시키기 위해서는 지역이나, 학력, 남녀, 성적 수준 등을 고려한 다양한 프로그램 개발이 시급하며 그를 위한 교육당국의 절대적 관심이 필요하리라 생각한다.
둘째, 유아기 때 겪는 감성의 경험이 바로 평생 그 자신의 감성지능이 될 수도 있다. 최초의 감성을 서로 교류하는 사람이 부모이며 부모들의 감성 영향이 아동들의 감성에 영향을 끼치는 바 크기에 부모가 가정에서 아이의 감성교육에 도움이 될 수 있는 가정교육 프로그램 개발은 시급하다고 본다.
셋째, 학교 교육 현장에서도 성별, 지역, 가정환경 수준, 학교 성적 수준 등의 차이를 고려한 학습과 훈련을 통하여 발달상의 차이를 극복하며 올바른 도덕심 함양과 사회생활에 적극 대처하는 능력을 기르는데 지도하기 위한 특별 교육프로그램을 개발 적용하여 튼튼한 인성과 조화로운 사회성을 갖춘 인간을 육성하기에 노력해야 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the relationship between the emotional quotient(EQ) and social characteristics in elementary school students. Two psychological factors were very important to understand children's emotional health, including interpersonal relations, personality, behaviors, attitude and social development. Ultimately this study was attempt to be of use for the development of various school guidance and counseling programs in elementary school to help improve education for students, parents and teachers.
The subjects in this study were children in their fifth and sixth grade in elementary school, at Kangwon Province. A survey research was conducted with a series of questionnaires that included four different variables(sex, local, home environment, school achievement) to objectively assess EQ & social characteristics. After statistical data on mean and standard deviation were obtained, t-test was implemented to track correlational relationship.
The findings of the study were as follows:
First, in terms of sex, the difference of emotional quotient between boys and girls were statistically very wide significant, but in terms of local, home environment, and school achievement, it was not statistically significant. Secondly, there was significant difference of social characteristics in terms of local, home environment, and school achievement variables. Thirdly, the relationship between the emotional quotient and social characteristics was much close interrelated. And so, in elementary school it is necessary for children's emotional education program to develop social characteristics. Furthermore we must elaborate for children to have a desirable attitude and behavior of self-awareness, emotional control, optimistic value, and interpersonal relations.
The above-mentioned findings suggested that the school teachers and parents should offer to improve the home environment and school climates in various ways for sound development of children. Therefore, it is necessary to promote social campaigns and educational movements to construct a good societal, moral, cultural program, which will be used in elementary school. Simultaneously, school staffs should try to develop the guidance and counseling programs for children's emotional quotient and social characteristics.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 감성지능 = 5
• 2. 사회성 발달 = 15
• 3. 선행연구의 고찰 = 22
• III. 연구방법 = 27
• 1. 연구대상 = 27
• 2. 측정 도구 = 27
• 3. 자료의 처리 = 31
• IV. 연구 결과 및 해석 = 32
• 1. 감성지능의 배경요인별 차이분석 = 32
• 2. 사회성의 배경요인별 차이분석 = 37
• 3. 초등학생의 감성지능과 사회성간의 상관관계 = 41
• V. 요약 및 결론 = 43
• 1. 요약 = 43
• 2. 결론 = 49
• 참고문헌 = 52
• ABSTRACT = 55
• 부록 = 57