직업진로교육 프로그램이 대학생의 진로성숙도에 미치는 영향 = (An) Effect of Vocational Career Education Program on the Career Maturity Inventory of University Student

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학생들의 진로교육의 일환으로 실시한 직업진로교육 프로그램이 대학생들의 진로성숙도에 어떠한 영향을 미치는가를 검증해 보고자 실험집단과 통제집단을 대상으로 연구하였다.
본 연구를 위하여 대학생들의 진로교육과 관련한 선행연구에서 공통적으로 제시하고 있는 목표 및 이론들을 참고로 하여, 직업진로교육 프로그램을 개발하였다. 직업진로교육 프로그램은 크게 4영역 총12회로 구성하였으며, 자기탐색 및 자기이해 영역 2회, 직업세계의 탐색 3회, 직업가치관 및 직업의식형성 3회, 직업능력개발 4회로 나누어 실시하였다.
직업진로교육 프로그램의 효과를 알아보기 위하여 실험집단과 통제집단을 대상으로 프로그램 실시 전과 후에 진로성숙도 검사를 실시하였는데, 검사에 사용된 진로성숙도 검사지는 한국직업능력개발원(임언 외, 2001)에서 개발된 검사지로서 진로성숙 요인은 태도, 능력, 행동의 세 영역으로 구성되어 있으며, 수집된 자료의 분석은 SPSS를 이용하여 분석하였으며, 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 직업진로교육 프로그램이 대학생의 진로성숙도 어떠한 영향 미치는가를 분석해 본 결과, 일의 중요성 인식, 계획성, 자기 이해, 정보 탐색, 직업에 대한 선호, 진로준비행동 영역에서 유의미한 차이를 보였다. 단, 독립성과 직업에 대한 지식 영역에서는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 이는 직업진로교육 프로그램이 대학생들의 전반적인 진로성숙도 향상에 효과가 있음을 말해 주고는 있으나, 진로선택에 있어 자신의 결정에 대한 책임 수용과 능동적인 진로탐색에 대한 태도의 부족과, 지식정보화 시대에 급부상 되는 직업에 치중한 나머지 다양한 일반적 직업에 대한 정보제공이 부족했음을 말해 준다.
둘째, 직업진로교육 프로그램이 실험집단의 성별, 학년별 진로성숙도 향상에는 어떠한 차이가 있는지를 분석해 본 결과, 일의 중요성 인식과 계획성 영역에서 남학생보다 여학생이 더 높은 진로성숙을 보였으며, 학년별로는 3학년에 비해 4학년이 직업에 대한 선호 영역에서 더 높은 진로성숙을 보였다.
셋째, 직업진로교육 프로그램의 실시가 진로상담행동에는 어떤 영향을 주었는지를 살펴 본 결과, 진로상담의 횟수가 실시 전에는 평균 2.3회였으나, 실시 후 3.0회로 증가하였으며, 상담 대상에 있어서도 실시 전에는 부모, 친구 및 선배 등이 대부분이었으나, 프로그램 실시 후에는 부모, 친구 및 선배는 물론 선생님과 상담가 및 기타 주변인물로의 대상이 확대되었다.
좀 더 체계적이고 효과적인 진로교육을 위해서는 고학년 위주로 편성된 직업진로교육 프로그램을 학년별로 나누어 프로그램을 세분화하여 운영하거나, 대학생들의 진로발달 단계에 맞추어 학기, 학년별로 연계된 진로교육교과목의 개발과 운영이 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is we have investigated about an effect of vocational career education program executed as an example of career education for university students on the career maturity inventory of university students in experiment and control groups.
Based on the objectives and theories commonly presented in previously conducted studies related to the career education for university students, we have developed a vocational career education program. It is composed in 4 areas with total of 12 sets and was executed as follows: 2 sets of self-exploration and self-understanding; 3 sets of exploration of world of career; 3 sets of formation of career value and perception; 4 sets of developing career abilities.
To investigate about the effect of vocational career education program, on the subjects of experiment and control groups, we have conducted career maturity inventory test pre and post to the program. A test for career maturity inventory used in the experiment was developed by Korea Research Institute for Vocational Education and Training (Lim, Un and etc, 2001). Career maturity elements are composed in three parts, attitude, ability and behavior. Collected data were analyzed by using SPSS Program. Following are the results of the study.
First, as a result of analyzing the effect of vocational career education program on the career maturity inventory of university students, there was a significant difference in the areas of perceiving the importance of a job, planning, self-understanding, information exploration, preference on the job, and preparing for the career. It indicates that the program is effective in overall improvement in career maturity inventory of university students; however, it indicates that students lacked an ability to accept self-decision, an attitude of progressively exploring about the career, and information on many different jobs focusing on the age of knowledge-informatization.
Second, as a result of analyzing the differences in the vocational career education program in improving the career maturity inventory according to the gender and grade level of the experiment group, it was proven that in an area of perceiving the importance of the job and planning, female students displayed higher level of career maturity compared to male students; according to the grade level, seniors showed higher level of career maturity than the junior students in an area of preference on the job.
Third, as a result of investigating about an effect of conducting vocational career education program on the career counsel behavior, prior to conducting the program, the frequency of having counseling for the career was an average of 2.3 where as it increased to 3.0 post to the program. In terms of the objects of counsel, prior to the program, mostly parents, friends or senior classmates counseled the students where as post to the program, a range of counseling objects expanded to parents, friends, senior classmates along with professors, counselor, and other people in the surrounding.
For more systematic and effective education on the future career, it is necessary to subdivide the vocational career education program, which was devised mainly for upper classes, according to each grade level for the subdivided operation of the program. Also, it is necessary to develop and operate career education subjects according to each stage of the future career development of the university students according to the semester and grade level.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = 1
• Ⅰ. 서론 = 3
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 3
• 2. 연구문제 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 진로발달이론 = 7
• 1) Ginzberg의 진로발달이론 = 8
• 2) Super의 진로발달이론 = 10
• 2. 진로교육과 직업진로교육 = 13
• 1) 진로교육 = 13
• 2) 직업진로교육 = 16
• 3. 진로성숙 = 18
• 1) 진로성숙의 개념 = 18
• 2) 진로성숙도 측정도구 = 20
• 4. 직업진로교육 프로그램 = 22
• Ⅲ 연구방법 = 29
• 1. 연구대상 = 29
• 2. 실험설계 = 30
• 3. 측정도구 = 31
• 4. 연구절차 = 33
• 5. 자료분석 = 34
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 35
• 1. 실험집단과 통제집단간 사전 검사 분석 = 35
• 2. 직업진로교육 프로그램이 진로성숙도에 미치는 효과 = 36
• 1) 실험집단과 통제집단간 사후 검사 분석 = 36
• 2) 실험집단의 사전, 사후 검사 분석 = 38
• 3) 통제집단의 사전, 사후 검사 분석 = 39
• 3. 직업진로교육 프로그램이 성별, 학년별 진로성숙도에 미치는 효과 = 41
• 1) 실험집단의 1성별 진로성숙 하위요인 분석 = 41
• 2) 실험집단의 학년별 진로성숙 하위요인 분석 = 42
• 4. 직업진로교육 프로그램이 진로상담행동에 미치는 효과 = 43
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 45
• 참고문헌 = 49
• Abstract = 54
• <부록 1> 진로성숙도 검사 안내문 = 57