자기조절학습 프로그램이 독해부진아의 자기효능감과 독해력 향상에 미치는 영향 = (The) Effect of Self-Regulated Learning Program on Progresses in Self-Efficacy and the Reading Comprehension of Underachievers in Reading Comprehension

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자기조절학습 프로그램을 실시하여 독해부진아의 자기효능감과 독해력에 어떻게 영향을 미치는가를 알아보는데 그 목적이 있다. 따라서 연구문제로 첫째, 자기조절학습 프로그램에 참여한 독해부진아는 자기효능감이 향상될 것인가? 둘째, 자기조절학습 프로그램에 참여한 독해부진아는 독해력이 향상될 것인가? 셋째, 자기조절학습 프로그램에 참여한 독해부진아의 자기효능감과 독해력은 서로 상호관계가 있을 것인가? 넷째, 자기조절학습 프로그램에 참여한 독해부진아는 자기조절학습 전략을 더 사용할 것인가? 로 정하였다.
연구문제를 해결하기 위해서 자기조절학습과 자기효능감, 독해력에 대한 이론적 배경을 바탕으로 각 변인간의 관련 선행 연구를 살펴보기 위하여 자기조절학습과 자기효능감의 관계, 자기조절학습과 독해력의 관계, 자기효능감과 독해력의 관계, 자기조절학습과 자기효능감 및 독해력의 관계를 고찰하였다.
연구목적을 달성하기 위하여 초등학교의 3학년 독해부진아 남학생 25명과 여학생 25명을 임의로 무선 표집하여 실험을 실시하였다.
검사의 도구는 자기조절학습 전략 사용 검사, 자기효능감 검사, 독해력 검사를 사전, 사후, 지속 검사로 실시하였다.
검사지의 신뢰도는 자기조절학습 전략 사용 검사의 α계수는 .90, 자기효능감 검사의 α 계수는 .90, 독해력 검사 α 계수는 .90으로 수용적인 검사지라 할 수 있다.
본 연구의 통계방법은 기술 통계와 가설의 성격에 따라 t검정, 공변량 분석, Correlation 상관분석, 변량분석을 활용하여 각각 분석하였다.
이러한 통계적 방법을 적용하여 얻은 연구 결과는 자기조절학습 프로그램에 참여한 독해부진아는 자기효능감과 독해력이 향상되었으며, 자기조절학습 전략 사용을 더욱 더 적극적으로 사용하여서 자기효능감과 독해력간에는 서로 상호관계가 깊다는 결과를 얻었다.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 자기조절학습 = 6
• 2. 자기효능감 = 27
• 3. 독해력 = 43
• 4. 변인간의 관련 선행 연구 고찰 = 48
• Ⅲ. 자기조절학습 프로그램 개발 = 53
• 1. 자기조절학습 프로그램 개발의 근거 = 53
• 2. 자기조절학습 프로그램 개발 절차 = 58
• 3. 자기조절학습 프로그램의 단계 = 59
• 4. 자기조절학습 프로그램 적용 = 68
• Ⅳ. 연구문제 및 가설 = 74
• 1. 연구 문제 = 74
• 2. 가설 = 74
• Ⅴ. 연구 방법 및 절차 = 76
• 1. 연구 대상 = 76
• 2. 연구 도구 = 77
• 3. 실험설계 및 처치 = 79
• 4. 자료 처리 = 84
• 5. 평가 = 85
• Ⅵ. 연구 결과 = 89
• 1. 자기조절학습 프로그램 실시와 자기효능감 = 89
• 2. 자기조절학습 프로그램 실시와 독해력 = 93
• 3. 자기효능감과 독해력의 관계 = 96
• 4. 자기조절학습 프로그램 실시와 자기조절학습전략 사용 = 100
• Ⅶ. 논의 및 결론 = 114
• 1. 연구 요약 = 114
• 2. 논의 = 115
• 3. 결론 = 118
• 4. 연구의 제한점 및 제언 = 120
• 참고문헌 = 122
• 부록 = 139