스마트 교육 환경의 협력적 매체 제작 및 글쓰기수업에 대한 사례 연구 = A Case Study on a Collaborative Media Production and Writing Class in a “SMART Education”Environment

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The aim of this article is to discuss what might be the strengths or positive effects of the use of digital materials and tools in Korean literacy education and what might be the conditions of successful teaching and learning in a digital environment. The research was undertaken in collaboration with a “SMART Education” experimental school where the teachers and students were using Apple iPads (one each). Fifth-grade students participated in a series of six lessons where two teams of five students each (10 in total) worked collaboratively to produce a newspaper, making decisions on a general theme and the topics of individual articles and then writing an article (one each) and commenting on each other’s writing. Google Docs was used for the collaborative writing and online communication among students as well as between them and their teacher.
The results of the research are as follows. First, in terms of mediation effects,the use of digital tools for collaborative writing and online communication seems to have had positive impact, stimulating active and meaningful interactions between teacher and students as well as among students, in particular by offering students valuable opportunities to observe each other’s writings. Second,it seems that the use of digital tools is not enough in itself. In addition, in working on their final drafts, students seem to have the need for samples of other students’ draft writings and the comments that were provided for them. Voluntary sharing of students’ own writing products needs to be encouraged and the appropriate digital tools and online space provided within the Smart Education system, particularly in terms of the design of a future digital textbook.
Overall, the case study shows that collaborative writing and online communication tools can contribute to making individual students’ learning more visible to the teacher and other students by enabling them to share and retain their works.
Therefore, Smart Education needs to adopt teaching and learning models that make it easier for teachers to provide feedback on students’ individual and collaborative work.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 스마트 교육 환경에서 디지털 자료와 도구를 활용한 국어과수업이 기존의 일반적인 교실 환경의 국어 수업과 비교하여 지닐 수 있는 장점과학습 효과가 무엇일지, 그리고 이러한 학습 효과가 나타날 수 있는 조건은 무엇일지에 대해 수업 사례 연구를 통해 논의하는 데 있다. 이를 위해 연구자는 교사와학생 모두가 1인 1스마트기기(애플 아이패드)를 사용하는 스마트 교육 시범학교와협력하여, 학생들의 협력적 매체(신문) 제작과 글쓰기(기사문) 활동을 중심으로 학습 활동이 이루어지도록 수업을 설계하여 적용하였다. 이 연구의 결과는 다음과같다. 첫째, 도구적 중재 효과의 측면에서 볼 때, 스마트 교육 환경에서의 국어과수업은 학습에 대한 학생의 흥미와 주도성을 이끌어낼 수 있는 적절한 자료와 기술적 도구를 활용할 경우, 수업 시간 내 교사-학생 간, 학생-학생 간 의미 있는 상호작용이 일어나도록 하는 데 긍정적인 효과가 있는 것으로 보인다. 이 연구는 협력적매체 제작과 글쓰기 수업에서 활용한 다양한 기술적 도구들이 학생들에게 다른학생들의 사고와 학습 과정 및 결과를 관찰할 수 있는 기회를 제공했음을 보여주었다. 둘째, 학생들의 흥미와 관심에 대한 도구적 중재 효과를 보다 잘 이끌어내기위해서는, 글쓰기의 목적과 독자에 따라 글쓰기가 어떻게 달라질 수 있는지, 글의내용 생성을 위한 자료 수집은 어떻게 이루어지는지, 초고를 쓰는 과정에서 고려해야 하는 사항들은 무엇인지, 초고에 대해 교사와 동료 학생들이 조언한 내용들이고쳐쓰기에 어떻게 반영되는지, 출판을 통해 글이 어떻게 실제 세계의 독자들을만나게 되는지, 실제 독자들은 글에 대해 어떻게 반응할지 등을 보다 생생하고 실제적으로 보여줄 수 있는 자료들을 개발하여 제시할 필요가 있는 것으로 보인다.
향후 스마트 교육 환경의 국어과 수업과 디지털교과서는 이 연구에서 논의한 수업사례와 같이, 학습자 개인의 학습 과정과 결과의 기록·저장·공유를 통한 학습의가시화, 이를 바탕으로 한 교사와 동료 학생들의 피드백과 협력, 학습자 자신의성찰이 가능한 수업 모형을 반영하여 개발될 필요가 있을 것으로 보인다.

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