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    Vygotsky의 ZPD이론에 기초한 교수-학습방법

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    https://www.riss.kr/link?id=A105808334

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    교육과정에 대한 연구 또는 교육과정이론이 최근까지 그 심리학적 기초로 삼고 있는 인지 발달이론은 주로 Piaget이론 중심이었다. 최근 인지발달심리학계의 새로운 관심을 모으고 있는 Vygotsky는 Piaget학파와는 다른 통찰에 기하여 학습과 발달과의 관계를 이해하고 있다. 본고에서는 교육과정이론의 여러 영역중 인지심리학과 가장 관련성이 많은 교수-학습방법을 Vygotsky의 ZPD이론에 비추어 살펴보고 그에 관한 새로운 방법론의 일단을 제시하고자 한다. Vygotsky는 ZPD이론을 통해 현실적 발달수준이 같을지라도 잠재적 발달수준의 차이가 있으며, 아동의 잠재적 발달수준에 상응하는 수업이야말로 최선의 수업이라고 한다. 본고에서는 이러한 Vygotsky의 ZPD 이론에 기한 수업의 원리를 밝혀내고, 정규학교수업에 적용할 수 있는 교수-학습방법으로 잠재적 발달수준에 상응하는 교수 교육적 대화의 필요, 수업의 이중적 전개, 활동환경의 설정, 비감독적 탈권위적 수행보조의 효율적인 실행 등을 제안하고 있다.
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    교육과정에 대한 연구 또는 교육과정이론이 최근까지 그 심리학적 기초로 삼고 있는 인지 발달이론은 주로 Piaget이론 중심이었다. 최근 인지발달심리학계의 새로운 관심을 모으고 있는 Vygots...

    교육과정에 대한 연구 또는 교육과정이론이 최근까지 그 심리학적 기초로 삼고 있는 인지 발달이론은 주로 Piaget이론 중심이었다. 최근 인지발달심리학계의 새로운 관심을 모으고 있는 Vygotsky는 Piaget학파와는 다른 통찰에 기하여 학습과 발달과의 관계를 이해하고 있다. 본고에서는 교육과정이론의 여러 영역중 인지심리학과 가장 관련성이 많은 교수-학습방법을 Vygotsky의 ZPD이론에 비추어 살펴보고 그에 관한 새로운 방법론의 일단을 제시하고자 한다. Vygotsky는 ZPD이론을 통해 현실적 발달수준이 같을지라도 잠재적 발달수준의 차이가 있으며, 아동의 잠재적 발달수준에 상응하는 수업이야말로 최선의 수업이라고 한다. 본고에서는 이러한 Vygotsky의 ZPD 이론에 기한 수업의 원리를 밝혀내고, 정규학교수업에 적용할 수 있는 교수-학습방법으로 잠재적 발달수준에 상응하는 교수 교육적 대화의 필요, 수업의 이중적 전개, 활동환경의 설정, 비감독적 탈권위적 수행보조의 효율적인 실행 등을 제안하고 있다.

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    목차 (Table of Contents)

    • 《요약》
    • Ⅰ. 문제의 제기
    • Ⅱ. Vygotsky의 ZPD이론
    • Ⅲ. 교수-학습방법에의 적용
    • Ⅳ. 결론 및 제언
    • 《요약》
    • Ⅰ. 문제의 제기
    • Ⅱ. Vygotsky의 ZPD이론
    • Ⅲ. 교수-학습방법에의 적용
    • Ⅳ. 결론 및 제언
    • 〈참고문헌〉
    • Abstract
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