문학 교수 학습 방법의 성찰과 전망 —상호텍스트성을 활용한 활동 중심의 현대시교육 = A Retrospect and Prospect on the Study of Teaching-Learning Method in the Literature Classroom : Toward a Literature Classroom based on the Constructive Activity of Students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The aim of this paper is to retrospect on the study of teaching-learning method in the literature classroom and to propose the new way of teaching literature. So, I have examined the dominant discourses in the study of literature teaching methodology and found that there have been three major strategies; workshop-based, textual property based, and textual activity based approaches.
In a workshop based approach, there used be a mood like religious and ritual one in the classroom. Teacher-explanation oriented education has pushed most of students away from the pleasure of literature.
In a textual property based approach, we can find the limitation of New Criticism. Students might learn that literature is something difficult for them to understand and to enjoy.
Therefore many scholars suggest to throw them away from our literature classroom and adopt the teaching method based on students’ textual activities in order to enhance their literary textual power and to overcome the limits of New Criticism.
I could agree on their suggestion entirely, but their distinction is not quite alright, because even the workshop based approach doesn’t always mean the teacher-explanation oriented teaching method. We should change the strategy to involve the so-called dialogism. And also in the case of textual property based instruction, we can empower our students to understand and enjoy the literary texts.
The important thing is to make our students enjoy the activity itself to learn literary texts. To do so, we have to introduce constructivism into our classroom In text activity based approach, we can ask our students whether there might be any differences between ordinary speech and poetic language or not. Literature is just a kind of human activity with texts. Including literature, there are many literariness in the real life, especially found in the field of cultural life. We need let our students have cultural literacy. To achieve the goal, I suggest to teach literary texts based on intertextualities. It could be the best way to give our student to have textual powers and enjoy literature.

국문 초록 (Abstract)

이 논문의 목적은 문학 교수 학습 방법 및 그에 관한 연구의 실태를 성찰하고, 이를 바탕으로 새로운 전망과 지향점을 제안하는 것이다.
첫째, 문학 교수 학습 방법에 관한 연구는 교육 현장과의 소통을 강화해야 한다. 이론 연구들은 현장 지향성을 높여야 하고, 이론의 적합성은 실천을 통해 검증되어야 하며, 현장 연구를 통해 교육 현상 자체에 대한 이해와 성찰을 도모해야 한다.
둘째, 문학 교수 학습 방법에 관한 한, 문학이 문학교육을 견인한다는 관점보다는 문학교육을 통해 문학이 존재한다는 인식의 전환이 필요하다.
셋째, 문학이 본질상 인문학적 속성과 예술적 속성을 지니고 있다면 그 둘 중 어느 것도 취사선택, 혹은 차등적 대우의 대상이 될 수는 없다. 구체적인 문학 교수 학습의 목표에 따라서만 중심이 이동할 따름이다.
넷째, 문학관을 실체와 속성 중심으로 나누고, 문학교육은 다시 그 각각을 ‘객관주의적 관점에 입각한 교수자 해설 중심’과 ‘구성주의적 관점에 입각한 학습자 활동 중심’으로 구분하여, 거시적 미시적 목표에 따라 탄력적으로 운용하도록 한다.
다섯째, 필자의 수업 현장을 바탕으로 활동 중심의 교수 학습 실천 사례를 보였다. 특히 이 과정에서 학습자들의 주체적 구성주의 활동을 고무하기 위해 문화 예술의 경계를 넘나들고 아우르는 수렴적이고 발산적인 상호텍스트성 활동을 적극적으로 시도해 보았다.

참고문헌 (Reference)

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4 염은열, "문학능력의 신장을 위한 문학교육 지식론의 방향 탐색" 한국문학교육학회 (28) : 193-222, 2009

5 최병우, "문학교육학의 이론적 범주와 문학교육의 방법" 한국문학교육학회 2012

6 최지현, "문학교육의 이론과 실제 - 이론의 실천성에 대한 논란을 중심으로" 한국국어교육학회 (89) : 429-460, 2012

7 김대행, "문학교육원론" 서울대학교출판부 2000

8 김성진, "문학 교수학습 방법론 연구" 국어교육학회 (21) : 231-254, 2004

9 최지현, "국어과 교수 학습 방법" 역락 2007

10 정재찬, "국어 수업 비평론" 국어교육학회 (25) : 389-420, 2006