유아기 문제행동 중재전략에 대한 유아특수교사의 인식 = Perceptions of Korean Early Childhood Special Educators’ Use of Strategies to Address Young Children’s Challenging Behaviors

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study was not only to investigate early childhood special educators’ perceptions about the use of strategies to address young children’s challenging behaviors but also to examine group differences based on the subjects’ variables. For these purposes, a questionnaire was distributed to a total of 119 early childhood special education teachers throughout Korea. Results showed that there were significant differences in terms of the importance and the level of applications to use of strategies for challenging behaviors. In other words, participants thought that current strategies for challenging behaviors wereimportant but they did not apply these strategies in their classrooms. In addition, there were differences in the levels of teacher perceptions regarding challenging behavior strategies according to childbirth, teaching experience, and training experience. Based on the results of this study, recommendations were made to facilitate the more effective handling of challenging behaviors exhibited by young children.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 문제행동 중재전략에 대한 유아특수교사의 인식에 대해 알아보고, 나아가 유아특수교사의 관련 변인에 따라 문제행동 중재전략에 대한 인식이 다른가를 알아 보고자 하는 것이다. 이를 위해 전국 각 지역에 있는 유아특수교사 총 119명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 문제행동 중재전략에 대한 교사의 중요도와 실행도 차는 통계적으로 유의미하게 나타났다. 연구에 참여한 유아특수교사는 제시된 문제행동 전략에 대해 중요하다고 생각하고 있었으나 현장에서의 실천은 그에 미치지 못하고 있었다. 그리고 자녀의 유무, 교육 경력, 연수경험 유무에 따라서 문제행동 중재전략에 대한 교사 인식에 차이가 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 유아특수교사가 현장에서 문제행동 중재전략을 효율적으로 사용하도록 지원할 수 있는 방안에 대한 논의를 제시하였다.

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