유아교육기관 교사의 교육신념 및 교수 효능감과 총체적 언어교수법과의 관계 = The Relationship of Educational Beliefs and/or Teaching Efficacy to the Whole Language Approach of Early Childhood Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교사의 교육신념 및 교수 효능감이 총체적 언어교수법에 대한 신념과 실제와 어떤 관계가 있는지를 유아교육기관 유형별로 분석하고자 하였다. 연구대상으로는 광주·전남 지역의 공사립유치원과 어린이집 교사 248명을 표집하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 전체 유아교사를 대상으로 분석한 결과나 유아교육기관별로 분석한 결과 공립유치원, 사립 유치원과 어린이집 교사 모두에게서 교사의 상호작용주의 신념과 교사의 교순 효능감이 총체적 언어교수법에 대한 신념과 관련이 있었다. 둘째, 전체 교사를 대상으로 분석했을 때, 교사의 교수 효능감, 교사의 상호작용주의 신념, 교사의 성숙주의 신념. 그리고 교사의 학력이 총체적 언어교수법의 실제를 예측할 수 있는 변인이었으며, 유아교육기관 운형에 따라 각기 다른 차이가 있는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigates the relationships among educational beliefs and teaching efficacy the use of the whole language approach by early childhood teachers. The subjects were 248 early childhood teachers in Gwangju City and Chonnam Province. Teacher belief was measured by a questionnaire which was a modified version of the Teachers Belief Inventory by Peters, Neisworth & Yawkey (1985) and Oh (1990). Teaching efficacy was measured by using an instrument originally developed by Enochs & Riggs (1990), and the Literacy Orientation Survey by Lenski, Wham & Griffey(1998) was employed to measure use of a whole language approach. The collected data were analyzed by the SPSS Computer Program. The major results of this study are as follows: First, interactional teacher beliefs, teaching efficacy, and teachers' education are statistically significant factors in predicting teachers' beliefs about the whole language approach. Second, teaching efficacy, interactional teacher beliefs, maturational teacher beliefs, and teachers education are statistically significant factors in predicting teachers practice of the whole language approach.

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