유아수학교육에 대한 유아교사의 신념 = Early Childhood Teachers' Beliefs about Mathematics Education for Young Children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 우리나라 유아교사들이 수학교육에 대하여 어떠한 신념을 갖고 있는지를 조사하기 위한 것으로서, 서울, 경기도, 강원도, 충청도를 포함하는 우리나라 중부지역의 유치원과 어린이집 교사들 392명을 대상으로 실시 되었다. 유아수학교육의 주요 배경 관점인 행동주의와 인지적 구성주의, 사회문화적 구성주의에서 각각 유아의 수학적 능력과 유아수학교육의 내용과 방법을 설명하는 문항들로 구성된 설문지를 요사들에게 배부하여 각 문항에 동의하는 정도를 평정하도록 하였다. 조사 결과 우리나라 유아교사들은 대체로 인지적 구성주의 수학교육 신념을 갖고 있었으며, 행동주의 수학교육 신념은 전반적으로 낮은 수준으로 나타났다. 그러나 유아의 수학적 능력에 대한 신념에서는 사회문화적 구성주의 신념이 높게 나타났다. 이와 같은 결과는 우리나라의 유아수학교육이 유아의 수학적 능력에 대한 잘못된 가정에 근거하는 Piaget 이론의 관점에서 실시되는 경향과 관련이 있음을 드러내 준다. 교사들은 자신이 받아온 교사교육에 의해 인지적 구성주의 수학교육 신념을 갖고 수학교육을 실시하고 있으나, 현장에서 매일 함께 생활하면서 경험하는 유아에 대해서는 Piaget의 주장과는 달리 매우 유능한 수학적 능력을 지니고 있는 존재로 인식함을 나타낸다. 이와 같은 결과는 우리나라 유아수학교육의 문제, 특히 유치원교육과정의 문제 및 교사교육의 문제와 관련지어 논의되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigates early childhood teachers' beliefs about mathematics education for young children. The subjects were 392 early childhood teachers selected from private and public kindergartens and child care centers. The results of this study reveal somewhat conflicting beliefs among the teachers. That is, while the teachers expressed comparatively strong cognitive constructivist beliefs about mathematics education, they expressed strong sociocultural constructivist beliefs about young children's mathematical abilities. These conflicting beliefs are discussed in terms of the current problems of early childhood mathematics education, especially those rooted in kindergarten math curriculum and teacher education.