유아의 역할놀이 경험 양식과 그 교육적 의미: 현상학적 이해 = Children's Modes of Experiencing Role-play Activities and their Educational Meaning : A Phenomenological Understanding

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현상학적 접근을 통해 유아가 역할 놀이 활동 자체를 어떠한 양식으로 경험하는가, 이는 유아의 세계 인식에 있어 어떠한 의미를 구성하는가라는 질문을 중심으로 한 질적 연구이다. 놀이의 발달적 가치를 중심으로 한 종래의 결과론적 연구의 성격을 벗어나서, 놀이 경험 과정 자체가 지닌 현상적 특성을 이해하고자 시도하였다. 연구 결과는 메타커뮤니케이션과 중층적 현실, 묵계적인 현실 재구성의 논리, 또래 관계와 힘의 논리, 가작화 연기의 신체성, 놀이 문화의 세속성이라는 다섯 주제로 집약되었다. 그 교육적 의미로는 현실의 근본적인 중층성을 이해하고 세계에 대한 적극적인 앎의 자세를 실천한다는 점, 다원화된 인간 관계맺음을 학습한다는 점, 신체를 통한 의미화와 주체화를 이룬다는 점, 세속적인 일상 생활세계의 묵지적 가르침을 경험한다는 점을 들 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is a qualitative research which attempts to understand the children's modes of experiencing role-play (sociodramatic) activities and to interpret their educational meaning. The study is oriented by the phenomenological interests going beyond the traditional tendency of result-and developmental value-centered debates on children's play. Its methodological orientation is guided by the following questions: What is the nature of experiencing role-play activities?; What does it mean to understand and construct the world through role-play activities? Research findings center around five different themes: 1) metacommunications and multi-layered reality; 2) tacit principles of reality reconstruction; 3) peer relationships and the logic of power; 4) the corporality of make-believe; and 5) the mundaneness of play culture. The educational meanings are discussed in terms of the possibilities of 1) understanding the fundamental nature of the multi-layeredness of human reality and practicing an active attitude toward constructing meaning 2) learning the muti-dimensionality of human relationships; 3) making a self-commitment as meaning-constructors of the world through bodily experiences; and 4) unwitting immersion of the self into the tacit knowledge of the mundane life-world before formal education.