유치원에서의 유아생활세계의 긴장과 갈등에 대한 해석학적 이해 = A Hermeneutic Understanding of Young Children's Experiences of Tension and Conflict in Their Life-Worlds

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현상학적인 해석학의 방법을 통하여 유아들이 생활세계 내에서 겪는 긴장과 갈등을 이해하고자 하였다. 유아들의 생활세계는 긴장과 갈등으로 이루어진다. 유아들은 유치원 생활에서 또래나 교사와의 관계에서 많은 긴장과 갈등을 느낀다. 유치원에서 교사는 유아들에게 의식적 무의식적으로 가치를 주입하며, 사전에 유아를 범주화하여 그 범주 들 속에 유아를 환원시킴으로써 억압하는 경향이 있다. 유아교사들 대부분은 유아들의 역할과 행위에 대해서만 관심을 두고, 유아자신과 그들의 생활세계에 대한 존재론적인 이해에 대한 관심이 부족했던 게 사실이다. 이러한 유아교육 현장 상황에서 본 연구는, 유아교사들이 유아교육의 여러 특성과 관련지어, 생활세계 내에서의 유아 개인을 그들의 입장에서 존재론적으로 고찰하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explores the meanings of tension and conflict in the life-worlds' of young children by ahermeneutic understanding, going beyond the early childhood teachers' habitual and reductive interpretations. Young children experience tension and conflict in their relationships with teachers and friends in the peer group to which they belong in their life-worlds. They construct new meanings for their worlds from interactions with peer relations and friends, and they experience self-socialization through the very tension and conflict inherent in their life-worlds. In kindergarten early childhood teachers oppress their pupils by imposing consciously and unconsciously the handed-down values of adults thus confining them in a typically categorized frame through metaphorical symbolization. Reflecting upon recent early childhood education in Korea, I note that early childhood teachers and researchers in Korea have been interested in young children's roles and behaviors and they have a tendency to avoid understanding their pupils ontologically. In this context, I would suggest that early childhood teachers make an effort to understand ontologically the meanings of tension and conflict in young children's life-worlds and that they teach their pupils by considering their individuality and recognizing children's as well as their own life-worlds.