예비교사를 위한 탐구 중심 과학교육 수업의 효과 탐색 = The Effect of an Inquiry-Based Science Method Course on the Attitudes of preservice Early Childhood Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 예비교사들이 직접적으로 과학활동을 자신의 입장에서 체험하는 형식의 탐구 중심 과학교육수업이 과학교수에 대한 태도에 도움을 주는지, 그러한 긍정적 영향이 어떠한 측면에서 이루어지는 지를 심층적으로 알아보고자 하였다. 연구결과, 탐구 중심 과학교육 수업은 예비교사의 과학교수에 대한 태도에 긍정적 영향을 주었으며, 구체적으로는 과학 및 과학교육에 대한 인식변화, 과학에 대한 흥미의 재발견, 자연에 대한 이해와 친화감의 형성, 교사의 자질로써 긍정적 태도의 중요성 인식과 그룹 토의를 통한 협력의 기회 등의 측면에서 긍정적 영향을 준 것으로 나타났다. 이 결과에 기초해 적극적으로 과학하는 사람으로서의 교사 양성을 위한 방안에 대해 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines the effect of an inquiry-based science method course on early childhood preservice teachers' attitudes about science teaching. Inquiry-based science method courses focus on experiential learning inherent in 'hands-on' science activities. In such method courses, participants are expected to themselves engage in the same type of science activities as would their young students. In this study, participants were 31 early childhood education majors at a four-year college. The quantitative data were collected from an attitude scale, interviews with eight of the 31 students and from their "science autobiographies." The statistical results show that an inquiry-based science method course is effective in improving preservice teachers' attitudes toward science teaching. Positive results were seen in the following five attitudinal categories: 1) perceptual change regarding the nature of science and science education; 2) recognition of personal interest in science; 3) understanding and forming pro-nature attitudes; 4) external recognition of teachers' positive attitudes toward science teaching; and 5) opportunity for collaboration in small group class activities. The results of this study suggest that science method courses for early childhood preservice teachers should be inquiry-based rather than theory-based.