교사의 다문화교육 경험이 다문화적 인식에 미친 영향|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 인천의 다문화지정 학교에서 근무하는 교사를 대상으로 다문화교육 경험이 그들의 다문화적 인식에 미친 영향을 분석하였다. 그 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 다문화교육에 대하여 알고 있다는 인식이 높고 인식의 방향도 상당히 긍정적이었다. 교육 경험이 있는 교사들은 그렇지 않은 교사들보다 다문화교육을 잘 알고 있다는 인식이 높았다. 둘째, 다문화교육에 대한 태도는 긍정적이었으나 실천을 요구하는 항목에 대해서는 상대적으로 부정적인 반응을 보였다. 교육 경험에 따른 차이는 거의 없었다. 셋째, 다문화교육 목표로 타민족에 대한 우리나라 학생들의 편견 극복, 다문화가정에 대해 배려 등을 강조하였고 다문화교육 경험 유무에 따른 다문화교육 목표에 대한 인식 차이는 나타나지 않았다. 넷째, 다문화교육 내용으로 소수민족의 문화전통이나 우리 사회의 차별과 불평등 사례 등을 가르치는 것에는 상대적으로 소극적이었다. 다섯째, 다문화적 자기효능감을 조사한 결과 일반적 기능과 인간관계에 대한 항목에 대해서는 높은 효능감을 보였으나, 구체적인 실행 능력을 묻는 경우 상대적으로 낮은 반응을 보였다. 다문화교육 경험이 있는 교사들이 그렇지 않은 교사들에 비하여 수업 실행에 대한 높은 자신감을 보였다.

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본 연구는 인천의 다문화지정 학교에서 근무하는 교사를 대상으로 다문화교육 경험이 그들의 다문화적 인식에 미친 영향을 분석하였다. 그 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 다문화교육...

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper aims to analyze the impact of teachers’ experience of multicultural education on their multicutural awareness based on a survey of 325 teachers who work in specific schools designated as a multicultural education school by the Incheon Metropolitan Office of Education. The findings are as follows. First, overall, teachers recognize that they understand multicultural education well and their perspective on multicultural education is positive. Teachers who have multicultural educational experience are more positive than teachers who do not have multicultural educational experience. Second, the teachers’ attitude is positive toward multicultural education overall, but they are relatively negative on some specific items which require practical action. There is very little difference between the two groups in terms of attitude toward multicultural education. Third, overall, teachers think multicultural education’s goals are to reduce student’ prejudice on different culture and to make them care for minorities than to foster critical thinking capacity to solve social inequalities. There is no difference between the two groups in terms of awareness about multicultural education goals. Fourth, they think that minor ethnic groups’ traditional foods, dress, family life and beliefs as well as the case of social discrimination and inequality are not appropriate for multicultural education contents. Fifth, they show higher multicultural efficacy at general skills and human relation areas than practical teaching skill areas. Teachers who have multicultural educational experience have higher self-confidence than teachers who do not have multicultural educational experience.

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