지각된 교수능력, 자기효능감, 실제지능, 성취목표, 지향성 및 학습전략이 성취도에 미치는 효과의 구조적 관계 분석 = Structural equation model analyzing relationships of perceived instructional ability, self-efficacy, practical intelligence, achievement-goal orientation, Learning strategy, and academic achievement for fourth, fifth and sixth graders of primary schools

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research was to verify the causal relationship among six factors, named achievement-goal orientation, perceived instructional ability, learning strategy, self-efficacy, practical intelligence and academic achievement for fourth, fifth and sixth graders of primary schools. For this research, a test instrument composed of achievement-goal orientation, perceived instructional ability, learning strategy, self-efficacy and practical intelligence was constructed, validated and used for analyzing research problems. After performing factor analysis, 26 item-test was decided and used. Also, achievement test scores of Korean Language, natural science and English was used. The results of this research were summarized as follows: First, subjects` academic achievement was influenced directly by achievement-goal orientation(.45), practical intelligence(.30), perceived instructional ability(.19), learning strategy (.17) and self-efficacy(.25). Second, perceived instructional ability, practical intelligence and self-efficacy had significantly and indirectly effect on academic achievement through interacting with achievement-goal orientation and learning strategy. Third, total effect of self-efficacy(.77), practical intelligence(.58), and achievement-goal orientation(.45), perceived instructional ability(.29) and learning strategy(.l7) on academic achievement were somewhat high. Accordingly, instructional program focusing on enhancing self-efficacy, practical intelligence and achievement-goal orientation should be developed and used to improve primary school pupils` learning competency.

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