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    ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
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    인지적 갈등의 이론적 모형

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    Many science educators have explored student's preconceptions about natural phenomena and found that many of preconceptions were different from scientific conceptions. They, also, have investigated how student's conceptions are formed and changed
    From those studies, science educators have new perspectives about science education: constructivism by which learning is defined as conceptual change.
    In this study, major concerns are focused to cognitive conflict which is one
    of the processes of conceptual change. By reviewing and critically analysing of view of Piaget, Hashweb, and Kwon, major concepts about cognitive conflict are redefined and more detailed models of cognitive conflicts are proposed with various concrete examples.
    There are many other important issues as well as cognitive conflict about
    conceptual change. So various future study tasks are proposed.
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    Many science educators have explored student's preconceptions about natural phenomena and found that many of preconceptions were different from scientific conceptions. They, also, have investigated how student's conceptions are formed and changed Fr...

    Many science educators have explored student's preconceptions about natural phenomena and found that many of preconceptions were different from scientific conceptions. They, also, have investigated how student's conceptions are formed and changed
    From those studies, science educators have new perspectives about science education: constructivism by which learning is defined as conceptual change.
    In this study, major concerns are focused to cognitive conflict which is one
    of the processes of conceptual change. By reviewing and critically analysing of view of Piaget, Hashweb, and Kwon, major concepts about cognitive conflict are redefined and more detailed models of cognitive conflicts are proposed with various concrete examples.
    There are many other important issues as well as cognitive conflict about
    conceptual change. So various future study tasks are proposed.

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    목차 (Table of Contents)

    • Ⅰ. 서론 1
    • Ⅱ. 본론 2
    • 1. 학생의 과학 선개념 연구 동향 2
    • 2. 개념 변화로서의 학습 3
    • 3. 인지적 갈등 4
    • Ⅰ. 서론 1
    • Ⅱ. 본론 2
    • 1. 학생의 과학 선개념 연구 동향 2
    • 2. 개념 변화로서의 학습 3
    • 3. 인지적 갈등 4
    • 4. 요약 12
    • Ⅲ. 앞으로의 연구 과제 13
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