장애유아통합 교사전문역량에 대한 유아교사의 인식 = Early childhood teachers' perception on competencies of teaching young children with disabilities in inclusive settings

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

One of the most influential factor for successful inclusion is for early childhood regular teachers to have competencies of teaching young children with disabilities in their inclusive settings. The purpose of the study is to analysis early childhood teachers' self rating perceptions on two aspects of competencies (i.e., importance and levels of professional skills they have). Then, group differences are analyzed on the competencies according to 3 variables(i.e., subjects' work places, training hours on inclusion related subject, and the number of classes taken from pre-service curriculum). Total of 210 early childhood teachers were surveyed on competencies of teaching young children with disabilities in inclusive environments. Results showed that there were significant differences on subjects' work places variable and participants' training hours variable. On the other hand, the number of subjects taken from pre-service curriculum didn't show significant difference on total scores among the groups. Conclusions, discussions, and/or suggestions per each research question were included.

국문 초록 (Abstract)

장애유아 통합교육을 위한 교사의 전문 역량은 성공적인 통합교육을 위한 가장 중요한 변인 가운데 하나이다. 본 연구에서는 먼저 장애유아 통합교사의 전문적 역량을 중심으로 이에 대한 유아교사들의 중요도 및 교수 실제를 살펴보고, 다음으로 유아교사의 근무지, 통합교육 연수시간, 직전교육과정 관련 교과목 수와 같은 변인에 따라 차이가 있는가를 분석하였다. 이를 위하여 유치원과 어린이집의 유아교사 210명을 대상으로 유아통합교육 교사 역량에 대한 설문조사를 실시하였다. 분석결과 유아교사들은 전반적으로 중요도에서 높은 점수를 나타냈고, 교수 실제에 대해서는 상대적으로 낮은 점수를 나타냈다. 유아교사의 근무처, 통합교육 연수 시간에 따라 교수 실제 측면에서 집단 간 유의미한 차이가 나타난 반면, 유아교사의 직전 교육과정 이수 수에 따라서는 총점에서 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 각 연구문제에 대한 구체적인 결론, 논의, 시사점을 제시하였다.

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