부모와 교사의 자율성 지지, 성취목표지향성, 기본심리욕구, 학업성취도간의 구조적 관계 분석 = The Structural Realtionships Among Perceived Parents and Teachers` Autonomy Support, Goal Orientation, Basic Psychological Needs, Academic Achievement

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 지각된 부모와 교사의 자율성 지지, 성취목표지향성, 기본심리욕구, 학업성취도 간의 구조적 관계를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 초등학교 4-5학년에게 지각된 부모와 교사의 자율성 지지, 성취목표지향성, 기본심리욕구, 학업성취도간의 관계를 분석하였다. 또 지각된 부모와 교사의 자율성 지지가 초등학생이 학업성취도에 미치는 영향에 있어 학생들의 성취목표지향성과 기본심리욕구가 매개효과가 있는지 알아보기 위해 연구모형과 대안모형을 설정하고 공분산구조분석을 통해 모형의 적합도를 비교 검증하였다. 적합도 비교 검증 결과, 지각된 부모와 교사의 자율성 지지, 성취목표지향성, 기본심리욕구, 학업성취도간의 구조적 관계에서 학생들의 성취목표지향성이 기본심리욕구 만족에 직·간접적인 효과를 미치는 연구모형이 보다 적합한 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 초등학생들의 부모와 교사는 자율성을 많이 부여하면서 학업에 관여하는 것으로 볼 수 있다. 지각된 부모와 교사의 자율성 지지는 학생들에게 수행목표지향성보다 숙달목표지향성을 가지게 하는 것으로 나타났다. 이러한 성취목표지향성은 학생들의 기본심리욕구 중 유능감과 높은 상관을 보였으나 학생들의 유능감에 대한 평균은 다른 기본심리욕구에 비해 낮게 나타났다. 또 성취목표지향성 유형 중 숙달목표지향성은 학생들의 기본심리욕구만족에 정적인 영향을 미쳐 학업성취도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면에 수행목표지향성은 학생들의 기본심리욕구만족에 부적인 영향을 미치고 학업성취도와도 유의미한 상관을 보이지 않는 것으로 나타났다. 부모와 교사의 자율성 지지에 따라 학생들의 성취목표 지향성 유형과 기본심리욕구만족이 달라지며 학업성취도에도 영향을 미칠 수 있다는 본 연구결과는 부모와 교사들에게 많은 시사점을 준다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the structural relationships among perceived parents and teachers` autonomy support, goal orientation, basic psychological needs, and academic achievement. A total of 170 4th through 5th grade elementary school students responded to a questionnaire that included the perceived parents and teachers` autonomy support, goal orientation, basic psychological needs scales and academic achievement, which were all analyzed in this study. Covariance structure analysis was used to compare the goodness of fit of two models: default model and alternative model. The results showed that the default model was better fitted to the data than the alternative model. The default model depicted the direct and indirect effects of goal orientation on basic psychological needs satisfaction in the structural relationships among parents and teachers` autonomy support, goal orientation, basic psychological needs satisfaction, and academic achievement. Through this study, It was found that parents and teachers of elementary school students supported student`s autonomy and engaging in academic problems. The structure model analysis revealed that perceived parents and teachers` autonomy support influenced mastery goal orientation rather than performance goal orientation. The correlation analysis revealed that the relationship between goal orientation and competence of basic psychological needs was high but students did not meet the mean competence level compared to that of the other basic psychological needs. Mastery goal orientation had positive effects on students` basic psychological needs and basic psychological needs had positively effects on academic achievement. However, performance goal orientation had negative effects on students` basic psychological needs and the relation between basic psychological needs and academic achievement was not significant. The results indicated that perceived parents and teachers` autonomy support might contribute to change in the type of students` goal orientation, specifically in their satisfaction of basic psychological needs and academic achievement. The findings of the present study suggests parents and teachers of the importance of parent and teacher`s autonomy support.