중학생이 지각한 학교의 심리적 환경과 자기결정성, 학습노력, 학업성취, 학교만족도의 인과관계 분석

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 자기결정성과 관계있는 변인들, 즉, 학생들이 지각하는 학교의 심리적 환경(성취압력, 지원), 자기조절행동, 학업성취, 학교만족도의 관계를 살펴보고, 이러한 관계가 성별에 따라 차이가 나는지를 검토하였다. 한국교육종단연구2005(2005-2008) 자료 중 3차년도에 수집된 중학교 3학년 학생(5895명)의 설문응답을 중심으로 기술통계와 확인적 요인분석, 다집단 구조방정식의 분석방식을 사용하였다. 연구결과, 학교환경으로부터 지각되는 성취압력은 자기결정성에 부적인 영향을 끼쳤으며 학교만족도에도 유의미한 영향력을 행사하지 못하였다. 이에 비해 교사와 동료 학생으로부터 느껴지는 지원적 관계는 자기결정성과 학교만족도에 정적으로 유의미한 영향을 미치며, 자기결정성과 자기조절행동을 매개로 학업성취도에도 긍정적인 영향력을 끼치는 것으로 나타났다. 자기결정성은 학업성취에 직접, 간접으로 정적인 영향력을 행사하였지만, 학교만족도에는 부적으로 유의미하게 영향을 미쳤으며, 학업성취가 높을수록 학교만족도는 낮은 것으로 나타났다. 이상의 변인들 간의 관계는 남녀 학생 집단에 관계없이 동일한 형태를 가지는 것으로 확인되었다. 이상의 결과는 성취에 대한 압력보다는 교사나 친구로부터 신뢰와 지원을 받는다고 느껴지는 학교환경이 학생들의 동기뿐 아니라 학업성적, 학교만족도에도 긍정적인 영향을 미친다는 점을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study explored the relationships among school"s psychological environments, self-determination, self-regulated behavior (effort), students achievement and school satisfaction with testing for gender group invariance included. Responses of 5,895 middle school students were analyzed using descriptive statistics, confirmatory factor analysis, and multi-group structural equation modeling. Results of this study showed the configural, metric, intercept, structural weight and residual invariance were satisfied across both groups of male and female students, indicating that the structural model hypothesized in this model works in the same way for the two groups. Regarding causal relationships among the latent variables and self-determination, achievement pressure influenced self-determination in a negative way and non-significantly to school-satisfaction. In contrast, supportive environment significantly influenced both self-determination and school-satisfaction, and was mediated through self-determination and effort in predicting student achievement. Self-determination has direct and indirect effect on students achievement through effort. However, there exists a negative causal relationship between self-determination and school-satisfaction. It was also found that student achievement influenced school-satisfaction in a negative way. Rather than only emphasizing academic achievement, providing a supportive environment at the same time would be more effective in enhancing student motivation, achievement, and school satisfaction.

목차 (Table of Contents)

• 논문요약
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 이론적 배경
• Ⅲ. 연구방법
• Ⅳ. 연구결과
• Ⅴ. 요약 및 논의
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

1 김주환, "한국 남녀 중학생 집단에서 자기결정성이 학업성취도에 주는 영향" 한국교육심리학회 20 (20): 243-264, 2006

2 문은식, "학습사 및 사회적·동기적 변인과 학습된 무기력의 관계: 남고생과 여고생의 비교" 한국교육심리학회 24 (24): 183-205, 2010

3 박현정, "학습동기, 자아개념, 학업성취간 관계의 집단간 동등성 분석: PISA 2006을 중심으로" 한국교육평가학회 21 (21): 43-67, 2008

4 한순미, "학습동기 변인들과 인지전략 및 학업성취간의 관계" 한국교육심리학회 18 (18): 329-350, 2004

5 임지현, "초등학생의 학년과 성별에 따른 자기결정성 수준이 학업성취도에 미치는 효과" 한국교육방법학회 19 (19): 163-181, 2007

6 최지은, "청소년이 지각한 부모-자녀 관계, 또래 관계, 교사와의 관계가 학교생활 적응에 미치는 영향" 대한가정학회 41 (41): 199-210, 2003

7 안도희, "자율성 지지, 기본적 욕구 및 심리적 안녕감 간의 관계" 한국청소년학회 15 (15): 315-338, 2008

8 송경애, "자아존중감 및 자기결정동기가 자기주도적학습에 미치는 영향" 10 (10): 179-201, 2006

9 이민희, "자기결정이론을 토대로 한 학습동기 경로 모형 검증" 한국사회문제심리학회 14 (14): 77-99, 2008

10 김아영, "자기결정성 정도에 따른 동기유형의 분류" 한국교육심리학회 15 (15): 97-119, 2001

11 김아영, "자기결정성 이론에 따른 학습동기유형 분류체계의 타당성" 한국교육심리학회 16 (16): 169-187, 2002

12 최병연, "자기 결정성 학습동기 이론의 교육적 적용" 교육문제연구소 16 (16): 7-184, 2002

13 이혜주, "예비유아교사의 인지전략과 자기결정성 동기와의 관계" 한국아동학회 27 (27): 55-69, 2006

14 백순근, "여고생이 지각한 교사-학생 관계와 교과 성정 및 학교교육만족도의 인과관계 분석" 한국교육학회 537-552, 2010

15 장경문, "아동이 지각하는 부/모의 심리적 통제와 아동의 내외향적 성격특성에 따른 자기결정성 및 학업성적의 차이" 한국초등교육학회 20 (20): 165-180, 2007

16 이혜주, "아동의 자기조절 학습전략과 관련이 있는 자기결정성 동기 유형 분석" 한국아동학회 29 (29): 273-288, 2008

17 김은주, "부모자녀관계와 자기결정성 요인들이 대학신입생들의 학교생활 만족도에 미치는 영향" 한국교육심리학회 21 (21): 539-555, 2007

18 이은주, "몰입에 대한 학습동기와 인지전략의 관계" 한국교육심리학회 15 (15): 199-216, 2001

19 김주환, "구조방정식모형으로 논문쓰기" 커뮤니케이션북스(주) 2009

20 Sheldon, K. M., "What makes for a good day? Competence and autonomy in the day and in the person" 22 (22): 1270-1279, 1996

21 Curran, P. J., "The robustness of test statistics to nonnormality and specification error in confirmatory factor analysis" 1 : 16-29, 1996

22 Steptoe, A., "The links between stress and illness" 35 (35): 633-644, 1991

23 Covington, M., "The development course of achievement motivation: A need-based approach. in: Development of achievement motivation" Academic Press 33-56, 2002

24 Niemiec, C. P., "The antecedents and consequences of autonomous self-regulation for college: A self-determination theory perspective on socialization" 29 : 761-775, 2006

25 Vallerand, R. J., "The academic motivational scale: A measure of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education" 52 : 1003-1017, 1992

26 Chen, F., "Testing measurement invariance of second-order factor models" 12 (12): 471-492, 2005

27 Kim, A., "Taxonomy of student motivation" 2002

28 Boiché, J. C. S., "Students' motivational profiles and achievement outcomes in physical education: A self-determination perspective" 100 (100): 688-701, 2008

29 Standage, M., "Students' motivational processes and their relationship to teacher rating in school physical education: A self-determination theory approach" 77 (77): 100-110, 2006

30 Bollen K. A., "Structural equations with latent variables" wiley 1989

31 Ryan, R. M., "Self-regulation and the problem of human autonomy: Does psychology need choice, self-determination, and will?" 74 (74): 1557-1585, 2006

32 Ryan, R. M., "Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being" 55 (55): 68-78, 2000

33 Deci, E. L., "Self-determination in a work organization" 74 (74): 580-590, 1989

34 Kline, R. B., "Principles and practices of structural equation modeling 2nd." Guilford Press 2005

35 Ryan, R. M., "Perceived locus of causality and internalization: Examining reasons for acting in two domains" 57 : 749-761, 1989

36 Skinner, E., "Motivation in the classroom: Reciprocal effects of teacher behavior and student engagement across the year" 85 : 571-581, 1993

37 Deci, E. L., "Motivation and education: The self-determination perspective" 26 (26): 325-346, 1991

38 Jöreskog, K. G., "LISREL 8: User's reference guide(2nd ed.)" Scientific Software International 1999

39 Rychen, D. S., "Key competencies for a successful life and a well-functioning society" Hogrefe & Huber 2003

40 Vallerand, R. J., "Intrinsic and extrinsic motivation: A hierarchical model. in: Handbook of self-determination research" The University of Rochester Press 37-59, 2004

41 Wulff, C., "General mental ability and satisfaction with school and work: A longitudinal study from ages 13 to 48" 30 (30): 398-408, 2009

42 Shin, T., "Effect of missing data methods in Structural Equation Modeling with nonnormal longitudinal data" 16 (16): 70-98, 2009

43 Vallerand, R. J., "Construction and validation of the academic motivation scale" 21 : 323-349, 1989

44 Lomax, J. W., "Building the foundation" 70 (70): 209-214, 2007

45 Rigby, C. S., "Beyond the intrinsic-extrinsic dichotomy: Self-determination in motivation and learning" 16 (16): 165-185, 1992

46 Standage, M., "A test of self-determination theory in school physical education" 75 (75): 411-433, 2005

47 Taylor, I. M., "A self-Determination theory approach to understanding the antecedents of teachers' motivational strategies in physical education" 30 : 75-94, 2008