2009 사회과 교육과정 개선 방향의 탐색 - 캐나다 퀘벡 주 교육과정의 사례를 중심으로 - = Exploration on the 2009 Revised Social Studies Curriculum Improvement Directions: Focusing on Curriculum of the Canadian Province of Quebec

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The goal of this research is to analyze main impilcations for improvement directions of the 2009 revised Social Studies curriculum through review on Social Science curriculum of the Canadian Province of Quebec. For this I examine Social Science curriculum of the Canadian Province of Quebec. The results are following. First, Geography, History and Citizenship Education program, students are expected to develop the following three competencies: To perceive the organization of a society in its territory, To interpret change in a society and its territory, To be open to the diversity of societies and their territories. The History and Citizenship Education program, students are expected to develop three competencies: Examines social phenomena from a historical perspective, Interprets social phenomena using the historical method, Constructs his/her consciousness of citizenship through the study of history. Second, The curriculum is organized introduction, pedagogical context, competencies, program content. Third, the development of the prescribed competencies requires that students be encouraged to question social and territorial phenomena of the present and to seek their origins or explanations in social and territorial phenomena of the past.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 캐나다 퀘벡 지역의 교육과정을 분석하여 ‘역량 기반 학년군 교육과정’의 방향을 반영한 2009 사회과 교육과정의 개선 방향의 시사점을 모색하는 것이다. 캐나다 퀘벡 주의 교육과정을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 핵심 역량은 정체성 형성, 세계관 형성, 자율적 권한 등 QEP(퀘벡 교육 프로그램)이 추구하는 인간상과 관련성을 맺도록 구성되어 있다. 둘째, 퀘벡 주의 사회과학 과목에서 선정한 핵심 역량은 사회 현상의 이해, 사회현상의 해석, 시민성의 자각 등이며, 이와 같은 핵심 역량은 사회과 교육의 대상인 사회 현상을 중심으로 선정되어 있다. 셋째, 핵심 역량은 학년군 성취 수준, 교육 내용, 교수·학습 방법, 평가 등에 이르는 전 과정에 반영되어 있다. 넷째, 교육 내용은 학년군과 학년별 방식을 병행하여 운영하고 있다. 이와 같은 분석 결과에 근거하여 2009 개정 사회과 교육과정의 개선 방향을 제안하였다. 첫째, 사회과에서 역량 기반 접근을 위한 교육과정을 개발하기 위해서는 자주인, 창의인, 문화인, 세계인 등 2009 개정 교육과정에서 추구하는 인간상을 기르도록 어떻게 연관을 지을 것인가에 대한 분석이 필요하다. 둘째, 역량 기반의 학년군 구조에 따른 교육과정을 개정하기 위해서는 범교과적인 역량과 더불어 사회과의 성격에 부합하는 핵심 역량을 개발할 필요성이 있다. 셋째, 역량의 특징, 학년군 성취 수준과 평가 준거, 역량 함양을 위한 지식 요소가 일관성있게 교육과정에 반영되어야 한다. 넷째, 학습자의 특성 등을 고려하여 학년군과 학년별 교육과정을 유연하게 병행할 수 있도록 교육과정이 개선되어야 한다.

참고문헌 (Reference)

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