영재의 학업성취도와 사회적 성숙도에 따른 지적, 정의적 및 가정의 심리적 환경 특성 분석 = IQ, affective traits and family processes of the gifted adolescents in relation with their academic and social achievements

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 18년 전 취학전에 발굴된 영재들의 청년기 학업성취도와 사회적 성숙도를 확인하였다. 이들의 학업성취도와 사회적 성숙도에 영향을 미친 변인들에 관한 연구의 일환으로 이들의 아동기 지적, 정의적 특성과 가정의 심리적 환경 특성에서의 차이를 분석했다. 이를 위하여 유아기에 정부기구와 민간 영재교육기관에서 영재로 판별되었던 16-23세의 성인들 48명과 이들의 부모 43명을 표집하였다. 본 연구에 참여한 영재들의 학업성취도를 알아보기 위해 전국적으로 실시되는 대학입학 수학능력 검사 결과를 활용하였으며, 사회적 성숙도를 알아보기 위해 Lotz가 개발한 사회적유능감 검사를 실시하여 그 결과를 토대로 4개의 집단으로 나누었다. 이들의 지적특성분석을 위해 지능검사결과를 활용하였으며, 정의적 특성분석을 위해 자아개념, 지적능력에 대한 신념, 성취동기, 및 자기효능감 검사를 실시하였다. 또한 가정의 심리적 환경 분석을 위해 영재부모들을 대상으로 이들 자녀교육과 관련하여 어떤 심리적 환경을 조성하였는지를 확인하는 내용으로 구성된 설문지를 실시하였으며, 결과분석을 위해 일원변량분석과 사후검증으로는 Scheff!2ea 검증을 실시하였다. 본 연구의 주된 결과는 다음과 같다. 첫째, 학업성취도와 사회적 성숙도에 따른 4개의 집단간 지적능력은 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 정의적 특성 중에서 자아개념 중 '창의적 문제해결력에 대한 지각', 지적능력에 대한 신념 중 '자신의 지적능력에 대한 이해'요인에서 네 집단간 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나, 성취동기, 자기효능감에서는 집단간 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 가정의 심리적 환경 특성은 네 집단간 유의미한 차이는 없는 것으로 나타났다. 그러나, 영재 가정의 심리적 환경은 전반적으로 '스트레스 주기,' '직접돕기,' '관리 감독'보다는 '지지와 격려,' '읽기 및 지적 자극,' '훈육하기,' '가족참여'에 더 치중하는 것으로 나타났다.

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