특수교육대상 유아 부모의 개별화교육프로그램에 대한 이해와 참여 실태 및 만족도 = The Parents’ Understanding, Satisfaction and Participation on Individualized Education Program of their Young Children with Special Needs

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the present study was to investigate 1) the level of parents' understanding on IEP, 2) the level of parent participation in developing and implementing IEP for their child's with special needs, 3) the parents' satisfaction level on their child's IEP and their participation in IEP process and the difficulties in participation. The results of this study were as follows. First, only about 60% of the parents reported that they understood IEP, and participated parent education program on IEP. The main contents of this family education were identifying goals and objectives, identifying the present level of performance, general concepts of and objectives of IEP. Second, only about half of the parents reported that they participated in the process of developing IEP. The parents participated in 1) reporting the present level of performance of the child, 2) evaluating their child by themselves, and 3) establishing their child's goals and objectives with the educators. Third, only about 30% of the participants reported that they participated in the process of implementing IEP. The parents participated in 1) engaging in the child's intervention to achieve objectives, 2) determining the child's achievement of objectives, 3) providing suggestions on adjustment/resetting the child's goals and objectives, and 4) collecting data on the child's progress, in IEP developing process. Fourth, about 70% of the parents reported that they were satisfied on their child's IEP, however, 30% of the parents reported they did not know if they were satisfied. Parents had difficulties in participating on their child's IEP process due to their lack of time and interests, the lack of time of educators, circumstances of the their family, and lack of skills to facilitate collaboration of the educators. Fifth, there were significant high correlations among parents understanding on IEP, participation in parent education program on IEP, participation in the process of developing IEP, participation in the process of implementing IEP, satisfaction on their child's IEP, and satisfaction on participation in the process of IEP.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 개별화교육프로그램을 계획 및 실행하는 과정에서의 특수교육대상 유아 부모의 참여 실태를 살펴보고 부모 참여를 촉진하기 위한 방안을 제시하였다. 이를 위하여 전국 137명의 특수교육대상 유아의 부모를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모들은 IEP에 대한 이해 정도가 높지 않고, 기관의 IEP 이해교육에 1-2회 정도 참여하고 주로 자녀의 IEP 목표 선정, 현행수준 파악, 일반적인 IEP에 대한 내용 등이 이해교육에 포함되었다고 보고하였다. 둘째, 절반정도의 부모들만이 자녀의 IEP를 계획하는 단계에서 참여하였다고 보고하였으며, 참여 횟수는 1-2회가 많았고, 주된 내용은 유아의 현행수준 보고, 현행수준 직접평가, 장단기 목표의 공동작성 등이었다. 셋째, IEP 실행단계에서의 부모 참여는 매우 저조하였으나, 주로 1-2회 정도며, 주된 내용은 교육목표 중재 참여, 아동의 목표 성취 여부 판단, 목표 수정이나 보완에 대한 의견 제시, 아동의 진도점검 자료 수집 등이었다. 넷째, 많은 부모들은 자녀의 IEP와 현재의 참여수준에 만족한다고 하였으나 잘 모르겠다는 응답도 많았다. 부모의 참여를 방해하는 요인은 부모의 시간과 관심 부족, 교사의 시간 부족, 유아 가정의 환경 및 상황, 교사의 협력 촉진 기술의 부족 순으로 보고되었다.

참고문헌 (Reference)

1 우정한, "특수학급학생 교육에 있어 부모참여 및 역할 실태 조사" 한국특수교육문제연구소 6 (6): 155-180, 2005

2 교육과학기술부, "특수교육연차보고서" 교육과학기술부 2009

3 장경나, "정신지체학교 개별화교육 프로그램에 대한 교사들의 인식 및 욕구조사" 공주대학교 1998

4 조광순, "유아특수교육 기관의 개별화교육프로그램 운영실태및 개선 방안" 국립특수교육원 12 (12): 339-370, 2005

5 김우심, "유아특수교사의 개별화교육프로그램(IEP) 활용에 대한 실태 분석" 우석대학교 2001

6 백유순, "유아특수교사의 개별화교육계획 수립 및 실행과정에의 부모 참여 실태" 한국유아특수교육학회 9 (9): 181-204, 2009

7 보건복지가족부, "보육통계" 보건복지가족부 2008

8 김윤실, "미국 장애인교육법과 우리나라 특수교육법에서 개별화교육프로그램(IEP) 고찰" 한국특수교육학회 43 (43): 47-69, 2008

9 권택환, "국내 통합학급 운영에 대한 학부모들의 인식 및 지원요구" 국립특수교육원 15 (15): 55-72, 2008

10 전병운, "개별화교육프로그램(IEP) 작성 및 운영의 현실화 방안 연구-IEP 작성자의 의견을 중심으로" 3 (3): 108-129, 1999

11 방명애, "개별화교육프로그램 운영실태와 개선방안에 대한 중학교 특수학급 담당교사의 인식" 한국특수교육학회 39 (39): 149-173, 2005

12 이미선, "가족 중심의 유아특수교육: 장애영유아 가족의 가족지원에 관한 경험과 요구" 한국유아교육학회 24 (24): 89-112, 2004

13 Fish, W. W., "The IEP meeting: Perceptions of parents of students who receive special education services" 53 (53): 8-14, 2008

14 Fish, W. W., "Perceptions of parents with autism towards IEP meeting: A case study of one family support group chapter" 127 (127): 56-68, 2006

15 Werts, M. G., "Knowing what to expect: Introducing preservice teachers to IEP meetings" 25 (25): 413-418, 2002

16 Watson, M., "IEPs that work for everyone" Council for Exceptional Children 1999

17 Mueller, T. G., "IEP facilitation. A promising approach to resolving conflicts between families and schools" 41 (41): 60-67, 2009

18 Chambers, C. R., "Fostering family-professional collaboration through person -centered IEP meetings: The “true directions” model" 3 (3): 20-29, 2009

19 Childre, A., "Family perceptions of student centered planning and IEP meetings" 40 (40): 217-233, 2005

20 Lytle, R. K., "Enhancing the IEP team" 33 (33): 40-44, 2001

21 Strickland, B. B., "Developing and Implementing Individualized education program(3rd Ed.)" Prentice Hall 1993

22 Bailey, D., "Assessing infants and preschoolers with handicaps (2nd.)" Prentice Hall 1993

23 Miles-Bonart, S, "A look at variables affecting parent satisfaction with IEP meetings. In No child left behind: The vital role of rural schools" 1-10, 2002

24 이병인, "2004년 미국의 장애인 교육법(IDEA) 개정안 주요 내용 고찰" 한국유아특수교육학회 7 (7): 21-46, 2007