참여 관찰을 통한 국어수업 문화 연구 = The Study for Korean Instruction Culture by participant observation

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 문화 기술적 연구 방법을 통해 초등학교 국어 수업을 이해하는 것을 목적으로 한다. 연구자는 Ⅱ장에서 국어 수업의 문화적 의미를 찾기 위한 세 가지 관점을 제시하였다. 즉, 수업의 문화적 의미와 국어 수업 문화, 그리고, 국어 교사의 역할과 의미에 대해 논하였다.
Ⅲ장에서는 두 교사의 국어 수업 문화에 대해 해석하였다. 정교사는 국어 수업에서 주로 대화를 통해 진행해 나갔다. 그리고 대화를 아이들의 삶의 지식으로 연결지었다. 또 하나의 문화는 이야기와 가상 현실로 상정하였다. 현실과 환상의 세계가 분명하지 않은 아이들은 이야기를 통해 그곳으로 몰입하고 있었다.
김교사의 국어 수업 문화에 대한 의미는 세 주제로 유형화하였다. 첫 번째로 자신의 삶을 구성해가는 한 방법으로써 성찰의 개념이 등장하는데 아이들은 국어 수업을 통해 자신을 성찰하게 된다는 의미이다. 두 번째 의미는 통합으로 보았다. 국어과 영역내에서의 통합, 교과와 교과의 통합 그리고, 나아가서 아이들과의 통합까지 연결된다고 보았다. 세 번째 주제는 노마디즘이다. 노마디즘은 차이의 철학으로 대표되는 들뢰즈의 사상으로 김교사의 국어 교실 문화에 대해 연속성을 결론적으로 잘 나타내주고 있는 것 같아 그 의미로 추출하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined Korean language instruction using ethnographic methodology in elementary school. Resercher presented three pointed of view searching cultural meaning of Korean language instruction in Chapter Ⅱ. I disscussed cultural meaning of class, Korean language instruction culture, the role and meaning of a teacher of Korean.
I interpreted Korean Instruction culture of two teachers in Chapter Ⅲ. Teacher Jung had Korean language instruction by dialogue. And he connected it knowledge of life of students. Another culture selected story and imagination reality. The students who had no clearness in reality and imagination was immersed that through the story
The meaning of Korean Instruction has been categorized in three parts by teacher Kim. The first is the reflection of self through the education. The second is the integration among the language skills, the subjects, and even the learners. The third is the Nomadism that emphasizes the process of meaning construction which is based on the philosophy of Grilles Deleuze.

목차 (Table of Contents)

• 1. 머리말
• 2. 국어 수업의 문화적 이해
• 3. 두 교사의 국어 수업 문화
• 4. 맺음말

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