교과서적 지식의 인식론적 한계와 대안 탐색 = The Epistemological Limits of the Textbook Knowledge and its Alternatives

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Epistemology is the theory of knowledge and it can give the answer to the question of how to teach and learn knowledge in education. However, the school curriculum and its management is based primarily on positivism and has many limitations in the viewpoint, formation, and development of knowledge.
Positivism is based on empiricism and objectivism. It insists that knowledge is formed by the passive experience in the environment. It believes that the subject is separated from the object and the objective knowledge is possible. And according to positivism, knowledge is not transformed but accumulated.
Recently structuralism, post-structuralism, constructivism, the new philosophy of science, and deconstructionism give many suggestions about knowledge to complement the weaknesses of positivism. Thus this study intends to investigate epistemological limits of positivism, and tries to seek the alternatives.
The results drawn from this research are as follows:
Knowledge as an alternative to the textbook has structure or organization, tacitness and possibility of renewal, is formed by mutual interaction between the subject and the object, and develops by the reconstruction of a new paradigm.
Therefore, the present textbook has to be changed into a new concept of educational materials. Educational materials have structure, tacitness, and possibility of renewal. And educational materials consider the cognitive development of the student and stimulate his or her intrinsic motivation.

국문 초록 (Abstract)

인식론은 인식에 대한 이론이므로 교육에서 어떻게 배우고 가르치느냐에 대한 해답을 얻는 데 도움을 줄 수 있다. 교육과정이 어떤 인식론에 기반하느냐에 따라서 그것이 운영되는 모습이나 교육적 성과는 달라질 수밖에 없다. 그러나 오늘날의 학교는 실증주의 인식론이 지배하고 있어 지식관, 지식의 형성과 발전에 대한 시각 등에 있어 많은 허점을 노정하고 있다. 근래에 실증주의의 약점을 보완한 인식론 내지는 사조인 구조주의, 구성주의, 신과학철학, 후기 구조주의, 그리고 해체주의 등은 지식에 대한 새로운 관점에 있어서 많은 시사점을 주고 있다. 이에 본 연구에서는 지식에 대한 실증주의와 근래에 호응을 얻고 있는 제 시각을 비교하여 실증주의의 한계를 알아본 다음, 그 대안을 탐색해 보았다.

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