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    ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
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    자기조절학습의 구성요소로서 동기조절과 학업성취와의 관계

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    https://www.riss.kr/link?id=A105778818

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    본 연구는 우리나라 대학생들이 학업적 과제를 수행하기 위해 사용하는 동기조절전략에는 어떤 것들이 있는지, 그리고 자기조절학습의 구성요소로서 동기조절과 학업성취 사이에는 어떤 관계가 있는지를 규명하고자 하였다. 서울소재 대학생 906명을 대상으로 서술형 동기조절 질문지, 설문형 동기조절 질문지, 자기조절학습 질문지를 실시하여 자료를 수집하였고, 학생들의 전체평균평점을 조사하여 학업성취의 자료로 하였다. 수집된 자료를 분석하기 위해 다중응답분석, 상관분석, 중다회귀분석 등이 수행되었다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 우리나라 학생들이 주로 사용하는 동기조절전략은 인지전략과, 수행목표 전략, 긍정의지력 전략 등으로 나타났다. 둘째, 동기조절전략은 자기조절학습, 학업성취와 정적인 상관을 보였다. 셋째, 동기조절전략은 자기조절학습과 학업성취를 예언하는 것으로 나타났다.
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    본 연구는 우리나라 대학생들이 학업적 과제를 수행하기 위해 사용하는 동기조절전략에는 어떤 것들이 있는지, 그리고 자기조절학습의 구성요소로서 동기조절과 학업성취 사이에는 어떤 ...

    본 연구는 우리나라 대학생들이 학업적 과제를 수행하기 위해 사용하는 동기조절전략에는 어떤 것들이 있는지, 그리고 자기조절학습의 구성요소로서 동기조절과 학업성취 사이에는 어떤 관계가 있는지를 규명하고자 하였다. 서울소재 대학생 906명을 대상으로 서술형 동기조절 질문지, 설문형 동기조절 질문지, 자기조절학습 질문지를 실시하여 자료를 수집하였고, 학생들의 전체평균평점을 조사하여 학업성취의 자료로 하였다. 수집된 자료를 분석하기 위해 다중응답분석, 상관분석, 중다회귀분석 등이 수행되었다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 우리나라 학생들이 주로 사용하는 동기조절전략은 인지전략과, 수행목표 전략, 긍정의지력 전략 등으로 나타났다. 둘째, 동기조절전략은 자기조절학습, 학업성취와 정적인 상관을 보였다. 셋째, 동기조절전략은 자기조절학습과 학업성취를 예언하는 것으로 나타났다.

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    목차 (Table of Contents)

    • Ⅰ. 서 론
    • Ⅱ. 이론적 배경
    • Ⅲ. 연구방법
    • Ⅳ. 연구결과
    • Ⅴ. 논의
    • Ⅰ. 서 론
    • Ⅱ. 이론적 배경
    • Ⅲ. 연구방법
    • Ⅳ. 연구결과
    • Ⅴ. 논의
    • <참고문헌>
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