초등학교 도덕과 교육과정의 변천

국문 초록 (Abstract)

우리나라에서 현대적 의미의 도덕교육은 광복 직후부터 시작되었다. 미군정 시기에 제정된 교수요목에 따라 공민과와 사회생활과를 통해서 도덕적 내용을 지도했으며 1948년 정부 수립 후에는 정부시책으로 도의교육을 강조해 왔다. 1954년 제1차 교육과정 시기에도 비록 도덕교과는 없었지만 여러 방법으로 도덕교육에 역점을 두었으며. 제2차 교육과정시기에는 교육과정의 한 영역으로 반공⋅도덕생활을 운영했다. 1973년 제3차 교육과정 시기에 이르러 도덕과가 정규 교과로 설정되었고. 제4차 교육과정 시기에는 도덕교육의 인지적 접근에 중점을 두었고, 제 5차 교육과정시기에는 인지적 접근에서 정의적, 행동적 목표까지 도달할 수 있도록 했으며, 제6차 교육과정 시기에서는 도덕과 주당 수업 시수가 1시간으로 줄어들었지만 학교 교육 전반에 걸친 도덕교육을 통해서 실제적 강화를 시도하였다. 제7차 교육과정은 국민공통기본교육과정으로 1,2학년에서는 범교과적 통합교과인 바른 생활과를 설정하고 초등학교 3학년부터 고등학교 1학년까지 도덕과의 계열성을 유지하고자 하였다. 우리나라 도덕과 교육과정의 개정은 중앙집권적, 주기적, 전면적, 일시적 개정으로 이루어져 왔지만 앞으로는 주변 환경의 변화에 적극 대응할 수 있게 융통성 있는 방안이 검토되어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Moral education has been one of major subject in Korea. In this paper, I investigated on the transition of moral education curriculum in the elementary school, and intend to provide valuable data for setting desirable direction and management of education in the future by reviewing of morals education curriculum revision. The 1st revision of educational course of morals had been made in 1954 and for the first time educating morals had been initiated. But it was not accepted as a regular curriculum in school education. In the 2nd revision moral education(1963) had been enforced but was not still up to the level of a regular subject. The 3rd revision enforced(1973) and the hours assigned to educate morals were 2 hours a week. The 4th revision enforced in 1982 and it was characterized more emphasis on humanism. The 5th revision enforced in 1987, it was adopted mainly cognitive approach. The 6th revision enforced in 1992, it was adopted cognitive approach and behavioral approach. The 7th revision enforced in 1998, the curriculum of moral education is partly based on the virtue education approach, and it was adopted cognitive approach, emotional approach, and behavioral approach by the integration approach. As illustrated on the above the educational course of morals in the country has been developed significantly, although it was gradual. Finally I suggested some ideas that the following ways to solve several problems in moral education curriculum. First, the curriculum of moral educations need to fix in a scientific way. Second, the curriculum of moral educations need to reform that principle of content construction. Third, it is necessary to solve problems of it's instruction models and evaluation method. Finally, In this connection new perspective and measures on the mention of the nation, education and administration with keeping this direction in mind would be required now.