경력 유아교사의 ‘심미교육’의 이해와 실천에 관한 인식연구 = Experienced Early Childhood Teachers' Perceptions and Self-reported Practices about 'Aesthetic Education'

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine experienced early childhood teachers' beliefs and practices about aesthetic education as well as their difficulties and demands in practicing aesthetic education in the classroom. In particular, the relationships between teachers' general beliefs and practices (with regard to aesthetic sensibility, aesthetic vocabulary, aesthetic sensibility expressed in the Kindergarten Curriculum, practices of aesthetic education, teacher efficacy beliefs about practicing aesthetic education) and their broader beliefs about aesthetic education (with regard to aesthetic man and beautiful world) were examined in this study. Since reasons and emotions are separated and unbalanced in the current education, this study is valuable because we need to put more attentions into the cultural art education and aesthetic education as alternative ways of educating children. In this study, most of the experienced, early childhood teachers tended to have positive attitudes toward the importance and values of aesthetic sensibility and education. However, they expressed difficulty in practicing aesthetic education. Teachers indicated that their lack of training and knowledge about aesthetic education from their teacher education, in-service training, and the kindergarten curriculum might be the reason for their difficulties. Differences and gaps between teachers' beliefs and practices concerning aesthetic education were discussed in terms of two possible reasons: (1) a disconnection between art activities in the early childhood classrooms and aesthetic education and; (2) the need of teacher training and education about aesthetic education for providing more direct experiences and support for early childhood teachers.

국문 초록 (Abstract)

오늘날 이성과 감성의 불균형적 교육에 대한 대안적 모색으로 문화예술교육과 심미교육에 대한 환기가 필요한 시점에서, 예술 활동을 일상적으로 지도하는 경력 유아교사들이 유아를 위한 ‘심미교육’을 어떻게 이해하고 실천하고 있는지에 대한 전반적 인식과 어려움을 함께 알아보고자 하였다. 특히 심미감과 심미적 용어, 교육과정과 연계된 심미감, 교수효능감 등의 교육적 요소와 관련된 심미교육의 일반적 인식과 미적인간과 아름다운 세상 등 보다 확장된 의미를 가지는 심미교육의 포괄적 인식과의 관계성도 함께 알아보고자 하였다. 연구 결과, 대부분 경력유아교사들은 일반적 심미감과 심미교육의 중요성과 필요성에 대해서는 비교적 높은 인식을 가지고 있었으나, 심미교육을 실천하고 활용하는데 있어서는 어려움을 가지고 있는 것으로 나타났다. 특히 아름다운 세상을 향한 포괄적 관점에서 심미교육에 대한 높은 이해에도 불구하고 이를 직접적 실천으로 적용하는 교수방법에 대한 어려움은 유아교사양성이나 연수, 교육과정 등에서 심미교육에 관한 경험과 기회의 부족을 지적하는 목소리로 나타나고 있다는 점에서 인식과 실천의 거리감이 일관적이었다. 이러한 거리감과 차이와 관련하여 유아교실에서 ‘예술 활동’이 ‘아름다움의 초월적 기의’로 연결되는 심미교육과 풍부한 연결점을 갖지 못하고 있다는 점과 유아교사교육에서 심미교육의 구체적 경험과 지원이 필요하다는 점을 논의하였다.

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