학습자 중심 수업을 위한 교수역량 탐구 = An Investigation of Teaching Competencies for the Student-centered Instruction

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Today's universities increasingly emphasize the importance of effective instruction and teaching competencies of professors in order to compete with other universities. Over the years, the meanings of good instruction have been defined in many different ways, and studies about teaching competencies have been conducted by many researchers. For delivering good instruction, professors have to posses proper teaching competencies. However, there is not any study that complies the meaning of good instruction and teaching competencies in higher education. This study attempted to find the core teaching competencies constructing good instruction based on the definition of good instruction. In order to collect data about good instruction, open-ended question survey was conducted with 80 students and the teaching competency test instrument was administered with 100 professors in one of the Universities in Korea. Students' responses were analyzed by the theme and compared with the items in the teaching competency instrument. Based on the data analysis, the core teaching competencies were instructional design and facilitating competencies. Particularly, this study revealed that attitudes related skills such as communication with students, understanding the students, and creative, and student-centered instruction are really important for professors to motivate students' learning.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학습자들이 인식하는 좋은 수업과 선호하는 수업방법을 교수자들이 가지고 있는 교수역량과 비교하여 학습자 중심 수업을 위해 강조되는 핵심 교수역량을 도출하는 것이었다. 학습자들이 인식하는 좋은 수업의 의미를 알아보고 선호하는 수업방법을 알아보기 위하여 A대학에 학생을 대상으로 설문조사를 실시하였고 우세한 교수역량을 알아보기 위하여 A대학교 100명의 교수자들을 대상으로 교수역량 진단을 실시하였다. 좋은 수업에 대한 설문은 80명의 학생들이 참여하였고 선호하는 수업진행 방식에 대한 설문 조사는 463명의 학생이 참여하였다. 분석결과 학습자들이 인식하고 있는 좋은 수업은 참여를 유도하고 의사소통이 원만하며, 다양한 방법으로 학습자들의 이해를 촉진시키는 수업으로 나타났다. 아울러 선호하는 수업진행 방식으로는 강의식, 사례중심, 세미나식 순으로 나타났다. 결과적으로 좋은 수업을 위해 교수자들에게 강조되어야 하는 핵심 교수역량은 학습자와 수업에 대한 열정과 수업내용을 창의적이고 체계적으로 조직하는 역량으로 나타났다. 또한 지적 호기심을 자극하는 수업방법과 전략을 사용하여 학습자들과 소통할 수 있는 역량 역시 핵심 역량으로 나타났다. 그러나 연구에 참여한 대부분의 교수자들은 학습자 중심의 수업 설계를 할 수 있는 수업설계역량과 다양한 자료와 전략으로 학습내용의 이해를 촉진 시키는 학습촉진역량이 현저하게 부족한 것으로 나타났다. 반면에 공정하고 객관적인 평가자로서의 학습평가역량은 상대적으로 우세하였다. 연구결과를 바탕으로 학습자 중심의 좋은 수업을 위한 핵심교수역량이 제안되었다.

참고문헌 (Reference)

1 강대현, "학교 교육 내실화 방안 연구(II) 과학과 교육 내실화 방안 연구-좋은 수업 사례에 대한 질적 접근" 한국교육과정평가원 2002

2 조난심, "학교 교육 내실화 방안 연구(I)학교 교육과정과 수업 운영을 중심으로" 한국교육과정평가원 2001

3 황은희, "중등교사의 실천적 교수역량에 대한 자기평가와 전문가평가의 비교 연구" 한국교육평가학회 21 (21): 53-74, 2008

4 김용환, "좋은 체육수업의 이론적 배" 한국체육교육학회 12 (12): 1-9, 2007

5 김진국, "좋은 지리수업에 대한 현장 지리교사들의 개념: 포커스 그룹(Focus Group) 논의를 중심으로" 한국지리환경교육학회 15 (15): 153-166, 2007

6 곽영순, "좋은 수업에 대한 질적 연구: 중등 과학 수업을 중심으로" 한국과학교육학회 23 (23): 144-154, 2003

7 서경혜, "좋은 수업에 대한 교사와 학생 및 학부모의 관점" 한국교육학회 42 (42): 285-315, 2004

8 서경혜, "좋은 수업에 대한 관점과 개념: 교사와 학생 면담 연구" 한국교육과정학회 22 (22): 165-187, 2004

9 노혜란, "인적자원개발을 위한 교수 역량(teaching competency) 모델 개발" 한국직업능력개발원 7 (7): 1-28, 2004

10 강대현, "사회과 수업 평가 기준 개발 및 활용 방안 연구" 한국사회과교육연구학회 44 (44): 21-46, 2005

11 임우섭, "대학 교수의 핵심 강의역량 분석" 한국교육행정학회 25 (25): 414-433, 2007

12 정미경, "교원양성교육에서의 좋은 수업에 대한 예비교사의 인식" 한국교육과정학회 25 (25): 247-264, 2007

13 권낙원, "교수유형(teaching styles) 분석을 위한 준거 탐색" 한국교육과정학회 22 (22): 75-100, 2004

14 김충행, "교사효율성에 대한 학생평정과 그 피드백효과에 관한 분석적 연구" 동국대학교 1982

15 김재춘, "‘좋은 수업’의 의미에 대한 비판적 검토" 한국수산해양교육학회 17 (17): 373-382, 2005

16 Korthagen,F.A.J., "What for? Searching for the essence of good teaching.Inaugural address given at the acceptance of professorship in Didactics forteacher education at the IVLOS of the Utrecht University" WCC 2001

17 Prosser, M., "Understanding learning and teaching: The experience in higher education" Open university press 1999

18 Rosenshine, B., "The use of direct observation to study teaching In Second handbook of research on teaching" rand Me-Nally 122-183, 1973

19 Tigelaar, D., "The development and validation of framework for teaching competencies in higher education" 48 : 253-268, 2004

20 Dubois, D., "The competency case book in System theory applied to human resource development" FRD Press 1998

21 Mohan, M., "Teaching effectiveness: Its meaning, assessment, and improvement" Educational Technology Publications, Inc 1975

22 Ryans,D.G., "Teacher behavior can be evaluated In Teaching effectiveness: its meaning, assessment, and improvement" Educational Technology Publica- tions, Inc 43-66, 1975

23 Hay group, "Tadadhii competency no tsukaikata. Shigeru Tanaka, ToshikazuWatanabe & Kunio" PHP Institute, Inc 2002

24 Ramsden,P., "Learning in teaching in higher education" Routledge 1992

25 Borich,G.D., "Effective teaching methods(4th)" Prentice-Hall 2000

26 최고의 교수 제작 팀, "EBS 다큐멘터리 최고의 교수" 예담 2008

27 Trigwell, K., "Changing approaches to teaching: A relational perspective" 21 : 275-284, 1996

28 이화진, "7차 교육과정적용에 따른 수준별 수업 자료 개발 연구 in: 연구보고 RR" 한국교육과정평가원 14-1, 2001

29 Merill, "3e instruction"

30 Samuelowicz, K., "'Revisiting academics' beliefs about teaching and learning" 41 : 299-325, 2001

31 Uhlenbeck, A. M., "'Requirements for an assessment procedure for beginning teachers: implications from recent theories on teaching and assessment'" 104 (104): 242-272, 2002