Vygotsky의 교육이론에 관한 연구 = A Study of Vygotsky's Theory

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The aim of this study is to investigate the Vygotsky's Theory that individual higher mental functions or human peculiar mental functions have social origin genetically.
Firstly, the Social-Cultural Development Theory, which is the core of Vygotsky's Theory, is examined. So this study discuss that a child's thinking development reflects social-cultural context and it highly depends on social-cultural interconnections .
Secondly, child acts socially meaningful activities with other people and it is an active doer who creates inner mind process.
This study describes that in this process a child acquires an internalization which has new change of thinking and self-control ability.
Thirdly, the zone of proximal development is described. It is the distance between actual developmental level and potential developmental level which a child solves problems through adult's guide or cooperation with high-leveled friends.
Through examining of Vygotsky's Theory, we can know how a child can learn and develop new type of thinking. And this will become a new viewpoint of education at the child education spot.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 개인의 고등정신기능 또는 인간고유의 정신기능은 발생학적으로 사회적 기원을 가진다고 보는 Vygotsky의 이론을 고찰해 보는 것이다. Vygotsky 이론에 대한 고찰은 첫째, Vygotsky의 이론의 핵심이 되는 사회-문화적 발달이론을 살펴봄으로써 아동의 사고발달은 사회의 문화적 구조를 반영하게 되며 사회-문화적 맥락에 크게 의존하게 됨을 논의하고, 둘째, 아동은 다른 사람과 사회적으로 의미 있는 활동을 하며 내적인 정신과정을 창조하는 능동적인 행위자로 보고 타인과의 상호작용 과정에서 새로운 사고의 변형과 자기조절능력을 갖게 되는 내면화에 대해 논의한다. 셋째, 아동이 독립적으로 문제를 해결하는 실제적 발달 수준과 성인의 안내 혹은 수준이 더 나은 또래와 협력을 통해 문제를 해결하는 잠재적 발달 수준과의 거리, 즉 근접발달대에 대해 논의한다.
Vygotsky의 이론 고찰을 통해 아동이 어떻게 학습하고, 어떻게 새로운 유형의 사고를 발달시키는가를 알게 되고, Vygotsky의 이론이 교육현장에 주는 시사점을 통해 유아교육현장에서의 교육자의 역할에 대한 새로운 관점을 가지게 될 것으로 본다.