반복적 그림책 읽기 방식이 유아의 읽기 태도와 이야기 이해에 미치는 영향 = The Effects of Repeated Storybook Reading Styles on Young Children's Interests in Reading and Story Comprehension

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated the effects of repeated reading styles on young children’s interest in reading and story comprehension. The participants were 46 five-year-old children from one preschool. The young children were divided into two groups. The results of this study show that consecutive repeated reading style is more effective for improving the children’s interests in reading and story recall than distributed repeated reading style. However, there were no statistically significant differences in the student’s story comprehension question scores between the two groups. The findings indicate that teachers should take into account the effects of different repeated reading styles when they design storybook reading lessons to create optimal learning conditions for young children’s literacy development.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 반복적 그림책 읽기 방식의 차이가 유아의 읽기 태도와 이야기 이해에 어떠한 영향을 미치는 지를 밝히는 것이다. 이를 위하여 서울에 위치한 유치원 만 5세 유아 46명을 두 개의 연구 집단에 배치하였다. 연구 집단 1에게는 8권의 책을 차례로 읽어준 뒤 같은 순서로 두 번 더 반복해서 읽어주는 순차적 읽기 방식을 적용하였고 연구 집단 2에게는 똑같은 8권의 그림책을 읽어주되 한 권씩 세 번 반복해서 읽는 연속적 읽기 방식을 적용하였다. 연구결과 두 연구 집단 모두 사전 읽기 태도 점수에 비해 사후 읽기 태도 점수가 통계적으로 유의미한 수준에서 증가한 것으로 나타났다. 하지만 두 집단의 사후 읽기 태도 점수를 비교한 결과 연속적 반복 읽기를 적용한 연구 집단의 점수가 통계적으로 유의미한 수준에서 순차적 반복 읽기를 적용한 집단의 점수보다 높은 것으로 나타났다. 그리고 이야기 회상을 통한 사후 유아의 이야기 이해 점수에 있어 두 집단 간에도 통계적으로 유의미한 차이가 났으며 연속적 반복 읽기를 적용한 집단이 더 높았다. 그러나 질문을 통한 사후 이야기 이해도 점수에서는 두 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 교사들이 교실에서 대집단 반복적 읽어주기를 실제 실행함에 있어 유익한 정보로 활용할 수 있을 것으로 기대된다.

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