초등 사회 수업에 대한 관점 연구 = 수업에 대한 수용자의 반응을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

수업을 어떻게 바라보고 이해하는가는 교사의 교수 활동 및 수업역량 강화를 위한 제도적 실효성에 있어 중요한 의미를 지닌다. 그러나 현직교사 및 예비교사가 수업을 어떻게 바라보고 있는가에 대한 연구는 미흡한 편이다. 이에 우수 수업으로 선정된 5학년 사회 수업텍스트에 대한 현직교사 및 예비교사의 반응을 통해 수업에 대한 관점을 분석하였다. 반응 자료에 대한 분석에는 수용자 반응 비평의 방식을 활용하였다.
분석결과, 현직교사는 수업텍스트에 대해 교수학습 단계에 따라 나타난 수업자의 행위를 평가하는 반응양식 즉, 수업에 대한 분절된, 평가적 시선이라는 정형성을 띠고 있었다. 예비교사는 개인적 경험을 기반으로 수업텍스트에서 발견되는 인상적인 내용을 중심으로 한 비교적 우호적인 반응양식을 나타냈다. 한편, 현직교사와 예비교사는 공통적으로 수업텍스트 사례에서 보여지는 학생중심의 수업전개 방식에 긍정적 반응을 보였고 이것이 수업이해의 중요한 기제로 작용하고 있었다. 이러한 분석 결과를 토대로 연구자는 수업현상이 가지는 본래적 특성과 사례 수업텍스트 자체에 대한 분석을 더하여 수업에 대한 관점으로‘분절된, 평가의 시선’에 기반한‘우수한’수업이 아닌, ‘총체적, 이해의 시선’에 기반한‘좋은’수업을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The perspectives of instruction understanding is important to enhance teaching competency. But Little is performed about this theme as yet. So this study analyzed teachers and pre-teachers’ perspective of instruction from responses of elementary social studies instruction.
The participants were 14 elementary school teachers and 60 pre-teachers, student of C National University of Education. For analysis of the data were used reader-response-criticism. The analysis of data revealed that teachers understood instruction such as segmental, evaluative pattern and pre-teachers understood instruction relatively friendly pattern according to impressive scene. On the other hand, teachers and pre-teachers considered learning method which students actively participant in instruction as important factor for understanding of instruction.
For suggesting useful perspective of instruction, I identified intrinsic features of instruction and analyzed instruction text case. In conclusion, I suggested useful perspective of instruction as ‘good’ instructional practice based on ‘holistic, interpretative’ eyes instead of ‘excellent’ instructional practice based on ‘segmental, evaluative’eyes.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구방법
• Ⅲ. 초등 사회 수업에 대한 수용자 반응
• Ⅳ. 초등 사회 수업에 대한 수용자 반응 비평
• Ⅴ. 결론
• 참고문헌
• Abstract