지능과 창의성 수준에 따른 학업 성취 및 성격 특성 비교 = The comparison of the academic achievement and personality traits with the levels of intelligence and creativity

국문 초록 (Abstract)

  본 연구는 지능과 창의성의 수준에 따라 학업성취와 성격특성에 어떠한 차이가 있는지를 알아보고 이를 비교하기 위한 것이다. 이를 위해 초등학교 2곳의 6학년 남녀 학생 151명을 연구 대상으로 하였으며, 지능 검사ㆍ창의성 검사ㆍ학업성취 검사ㆍ성격특성 검사의 자료를 수집ㆍ분석하였다. 검사도구로는 유기섭ㆍ이기우(2002)가 제작한 기초지능검사, 김영채(1999)가 편역한 한국판 TTCT검사, 이상로ㆍ변창진ㆍ진위교(1996)가 표준화한 성격진단검사, 2005학년도도 학력평가를 활용하였다. 본 연구의 결과 고지능 집단이 보통 지능 집단보다 높은 수준의 학업성취 및 성격 특성 수준을 나타내었으나, 고창의성 집단과 보통창의성 집단 간에 학업성취에서 유의한 차이를 나타내지는 못하였다. 지능과 창의성 수준에 따른 학업성취 수준에서는 고지능-고창의성 집단이 수학교과에서 높은 것으로 나타났으며, 국어, 사회, 과학, 전체학업 성적은 고지능-보통창의성 집단이 높은 것으로 나타난 반면에 지능과 창의성의 수준에 따른 성격특성에서는 유의한 차이를 나타내지 못하였다. 이런 결과는 학업성취를 측정하는 문항들의 논리적 사고력 편중과 확산적 사고의 부족, 성격특성이 지능ㆍ창의성과 어떠한 관련성이 있는지에 대한 무관심 등에서 찾을 수 있겠다. 따라서 이러한 문제를 해결하기 위해서는 학업성취 측정 문항을 세분화하고 종합적 사고능력을 측정할 수 있는 평가 문항의 개발과 아울러 그 동안 성격특성이 지능과 창의성을 적절히 설명해주고 있지 않다고 하여 이를 간과하기 보다는 이들 간의 관계를 규명하고 이를 교육적으로 활용할 수 있는 방안을 모색하기 위한 심층적 노력이 요구된다

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

  This study examined the difference between the academic achievement and personality traits by intelligence and the level of creativity and compared those things.<BR>  The subjects of this study were 151 of boys and girls in 2 elementary schools and we collected and analyzed the data of intellectual examination, creativity examination, academic achievement examination and character examination of 151 students. The test tools were the Basic Intellectual Examination copy produced by Lee Gi Woo and Yoo Gi Seop (2002), the Creativity Examination of Torrance for the standardized creativity test edited by Kim Young Chae (1999), the 2005 provincial scholastic ability test, and the character diagnosis test survey standardized by Lee Sang Lo, Byun Chang Jin and Jean Wee Gyo (1996) for personality traits. The result of this study, high-intelligence group showed higher level of academic achievement and personality traits than normal-intelligence group but a significant difference between high-creativity group and normal-creativity group was appeared. In the level of academic achievement by intelligence and creativity, high-intelligence-high-creativity group showed higher level of the attainment in Math. And high-intelligence-normal-creativity group had higher grade in Korean, society, science and whole records but in personality traits by the level of intelligence and creativity, high-intelligence-high creativity group showed higher tendency in sociality and responsibility was not significant. Those results can be found in the indifference of how the items measuring the academic achievement relate to the question items biased toward logical thinking ability, the lack of extensive thinking faculty, and personality traits etc. Consequently, to solve this problem, the items for academic achievement measurement should be specified and the test items that comprehensive thinking ability can be measured should be developed. In addition, it needs to make a deep effort to clarify the relationship between those problems and to find the way which can use those in educational situation rather than overlook the problems because of the fact that personality traits can"t explain relationship to both intelligence and creativity.

목차 (Table of Contents)

• 《요약》
  Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
  Ⅱ. 이론적 배경
  Ⅲ. 연구 방법
  Ⅳ. 연구 결과 및 해석
  Ⅴ. 논의 및 결론
  참고문헌
  Abstract
  

참고문헌 (Reference)

1 김영채, "표준화 창의력 검사(Torrance 창의력 검사) 실시 요강"

2 김은숙, "초등학교 학생의 창의성 수준에 따른 성격특성" 경상대학교 교육대학원 1996

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4 김경자, "창의적 문제해결능력 신장을 위한 교육과정개발의 기초" 15 (15): 129-153, 1997

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