교사의 직무스트레스와 직무만족 간의 관계에서 조직몰입의 조절효과에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사의 직무스트레스-직무만족 간의 관계에서 조직몰입의 조절효과를 검증하는데 목적을 두었다. 이를 위하여 본 연구는 전국 30개 초중등학교 교사 600명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 단계적 회귀분석방법을 이용하여 분석하였다. 조사결과, 직무스트레스는 직무만족에 부의 영향을 미치는 것으로 나타났다(역할모호성, β=-.136; 역할부담, β=-.197). 한편, 조직몰입 변인들 중에서 지속적 몰입은 직무만족에 대한 역할모호성의 부정적 영향을 더욱 악화시키는 것으로 나타난 반면, 정감적 몰입(β=.436)과 규범적 몰입(β=.095)은 직무만족에 단지 정의 영향만 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 직무만족의 증진을 위해서 교사의 직무스트레스를 줄이고 정감적 몰입과 규범적 몰입을 증대시킬 필요가 있지만, 지속적 몰입의 증대는 직무만족의 향상으로 이어지지 않음을 강조하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the moderating effects of organizational commitment on the relationship between job stress and job satisfaction among teachers. The study facilitated a questionnaire survey for 600 teachers from 30 elementary and secondary schools nationwide. A hierarchical regression analysis was employed as a statistical tool. The study results confirmed that job stress was negatively related to job satisfaction(role ambiguity, β=-.136; role overload, β=-.197). In contrast, although continuous commitment was found to deteriorate the negative effects of role ambiguity(β=-.128) on job satisfaction, affective and normative patterns of organizational commitment were observed to be positively related to job satisfaction(affective, β=.436; continuance, β=.076; normative, β=.095). The study emphasizes that in order to improve teachers' job satisfaction, overall job stress should be lessened as well as affective and normative patterns of organizational commitment of teachers being enhanced; however, enhancement of continuous commitment does not connect to the improved job satisfaction of teachers.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 연구의 목적
• Ⅱ. 이론적 배경
• Ⅲ. 연구방법
• Ⅳ. 분석결과
• Ⅴ. 논의 및 결론
• 참고문헌
• Abstract