교사발달의 구성 요인에 기초한 장학의 방향 탐색

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 교사의 인지적 발달아 단순히 교직 경력과 일치하는 것이 아니라는 점에서 출발하였다. 교사의 발달을 구성하는 요인 (construct)을 추출하여 고찰하고, 이에 비추어 교사의 발달을 촉진하기 위한 장학의 방향을 탐색하고자 했다. 교사발달의 구성요인으로 자아복잡성 1개념적 수준 / 관심영역에 초정을 맞추어 살펴보고 이 세 가지 영역에서 발탈에 따른 교사의 교수행위와의 관련성을 알아보았다 그리고 여기서 제시한 교사발달의 구성요인을 자기개발을 위 한 발달적 과업으로 설정하고, 이를 위한 장학활동이 어떻게 이루어지는 것이 바람직한지를 제시하였다 앞으로 교사발탈을 위한 장학의 방향은 교사가 장학 활동에 핵심이 되어 주체적으로 장학 요원으로 성장하는 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of supervision is to promote the learning and growth of teachers as person and as professional. Recently, the discipline has recognized that teachers must playa more central role m teacher supervision. Therefore, Supervision and mentoring by teacher colleagues is emphasized m elementary and secondary school settings. The study is to suggest the directions of supervision for teachers on based the construct of teacher development, not by teacher career stages. For, Teacher development-based supervision can encourage the acquisition of new skills and can actually promote adult growth and development. For the purpose of this study, researchers reviewed three conceptual frames of teacher cognitive development. conceptual complexity(Hunt, 1971), ego complexity(Loevinger, 1976), and, phases of concern(Fuller, 1969). The individual theorist has found that teacher development proceeds through a sequence of qualitatively different stages in an invariant and hierarchical manner. And, The developmental attributes of respective conceptual frames is clear and consistent. Higher stage is more often associated with more effective performance in complex human interactions. The researchers suggest in conclusion as follows. First, The study to identify the components of teacher development is necessary furthermore. Second, The relation between teacher development and supervisory effectiveness is to inquired analytically Third, The level of teacher development is interdependent to supervisory effort of teacher. Fourth, Teacher is to prepare to playas supervisor themselves.

목차 (Table of Contents)

• 요약
  
• Ⅰ. 서론
  
• Ⅱ. 교사발달의 이론적 근거
  
• Ⅲ. 교사발달을 위한 장학 활동
  
• Ⅳ. 결론
  
• 참고문헌
  
• ABSTRACT

참고문헌 (Reference)

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