교육개혁이념에 대한 철학적 접근 = Philosophical Approach to the Idea of Educational Reform

국문 초록 (Abstract)

해방 이후 교육개혁이 진행되면서 개혁의 방향을 암시하는 여러 가지의 교육이념들이 등장했다.특히 문민정부,국민정부의 "열린 교육체제의 구축","수요자중심교육",그리고 지금의 참여정부의 "교육의 공공성 강화와 공교육의 내실화" 등을 대표적으로 꼽을 수 있다.이러한 현상들은 한국 사회 자체 내에서의 교육의 기능적 측면을 고려하여 나타나는 현상이기도 하지만 오늘날 세계의 상황이 급격한 속도로 변화함에 따라 우리나라의 사회 역시 개방화,국제화라는 미명 아래 각 분야가 가속적으로 변화하고 있는 현시점의 현실적 위치를 고려하여 교육이 나아가야 할 방향을 제시해주기 위한 지침이다.여기에서 사용된 용어들은 현실적으로 교육이 지니고 있는 문제점의 극복이나 또는 현대의 사회가 추구하고자 하는 이상적 가치를 담고 있기 때문에 교육 개혁을 위한 용어 자체로서는 긍정적인 인상을 준다. 그러면 이러한 성격의 교육개혁 이념으로 그 동안의 교육개혁 정책들은 충분한 성과를 거두었는가?또는 괄목할 만한 효과를 거둘 수 있을 것인가?이러한 교육개혁의 이념 설정에 과연 교육의 본질적인 측면이 충분히 고려되었는가?이러한 질문에 대한 해답을 구하려고 시도해보는 것이 본 연구의 목적이다. 본 연구는 이러한 질문에 대한 답의 논의를 위해 문민정부에서 참여정부까지의 교육이념을 철학적 접근을 통하여 그 한계점을 분석하고 교육개혁이념의 설정을 교육현상의 철학적 이해를 위한 "교육적 인간관계" 이론을 통하여 탐색하고자 하였다.이러한 취지에서 우선 교육개혁의 의미와 필요성을 알아보고,문민정부와 국민정부,참여정부의 교육개혁 이념에 대한 교육철학적 한계점을 검토하고 그 대안으로 교육의 본질이 하나의 실재로서 "교육적 인간관계"에 있음을 사상사적으로 고찰해본다.교육의 본질로서 교육현상에서의 "교육적 인간관계"에 대한 올바른 인식만이 교육이라는 행위가 경제적 논리에 휘둘리지 않고 역사적으로 축적되어온 교육의 본질이 충분히 고려된 참된 인간교육을 기대할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In the period of educational reform following the 1945 Liberation of Korea,several educational directions of reform appear.Most notable of these reformations are "Construction of an Open Educational System" and "User Centered Education" of President Kim Young-sam's Government and Present Kim Dae-jung's Government, and "Reinforcement of Public Education and Making Public Education Substantial" of President Roh Mu-hyun's Government.These present situations are derived from considering "functionality" in Korean Society itself.However,due to rapid socio/political and economic changes around the world,every facet of our nation is also changing rapidly under the premise of "opening the country" and "internationalization".Therefore, they are the guiding principles which indicate the direction education should take.The terms used here are about overcoming educational problems and promote ideal values that modern society pursues ―they make positive impressions in terms of educational reform. If so,did the educational reform policies that were used achieve satisfying results? Can they gain eye-opening effects? Were educationally intrinsic sides considered enough in setting up ideas of educational reform? The purpose this study is to try to get answers for these questions. In this study to find the answers to these questions,I analyzed limitations of the philosophical approach of the educational ideas from Kim Young-sam's Government to Roh Mu-hyun's Government.Then I tried to search for the creation of these ideas in educational reform for the philosophical understanding of the present educational situations through the "Educational Human Relations" theory. In the tenor of these,to begin with,I inquired into the meaning and necessity of educational reform,then examined the educational philosophical limitations of educational reform ideas of each government.Then,as an alternative plan,I essayed that the essence of education is in 'Educational Human Relations'.As the essence of education,only correct recognitions of "Educational Human Relations " in present educational situations can expect true human education.The essence of education, accumulated historically,is considered enough without influencing economical logic.

목차 (Table of Contents)

• 요약 Ⅰ.들어가는 글 Ⅱ.교육개혁 대한 역사적 흐름과 이념 Ⅲ.교육적 현상의 본질로서 "교육적 인간관계" Ⅳ.교육적 인간관계 이론이 제공하는 교육개혁의 이념 Ⅴ.맺는 글 참고문헌 저자소개 Abstract

참고문헌 (Reference)

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13 "교육이 변해야 미래가 보인다" 현대문학 1998

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